双减背景下的作业追“新”-副本 论文 .pdf

“双减”背景下的作业追“新”

【摘要】作业是学生自主学习活动的重要载体，教师的教学实践不只是授知识，培

养技能以及正确的价值观念，还应该培养学生自主学习的意识，形成一种自主学习的能

力。

【关键词】双减”；减负增效；作业设计；因材分层

去年，国家出台了新政策一一“双减，在双减新学年下，整个教育界大变

革。文件指出，义务教育最突出的问题之一是中小学生负担太重，短视化、功利

化问题没有根本解决。减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校教学质量，做

到应教尽教，强化学校教育的主阵地作用。

“双减一词一出，最直击教育教学工作的便是作业问题。对于学校来说，最重

要的莫过于作业的减负增效。

“双减”的实质不是减，而是为了给孩子们更大的发展空间。作业如何“迎合”

“双减”，“双减”背景下作业如何“追”新，以达到减负增效。对此，笔者展开

研论。

一、“双减”背景下的作业问题

据相关调查，当下义务教育阶段各学科的学生作业在各个环节上存在较大的

问题，特别是在作业设计方面，问题层出不穷，例如：作业单一、作业目的性缺

乏、作业难度参差不齐、作业呈现类型单一、具体作业内容指向性不强、作业差

异性缺乏、作业时间长短控制不好等。这些问题都体现当前学校作业系统的不完

备。

“双减”政策出台前，各学科教师对作业的认识存在误区。很多老师将较多

的精力投放在课堂教学设计、教学方法等方面，认为作业是课堂的附属品，几乎

没有作业设计这一概念。长期以来，对作业设计模糊概念，布置作业贪多贪全，

极少考虑学生的实际接受能力和作业的效果性。

稍愿意思考的教师也很少自主设计作业，多数依靠教辅或别人设计的课业，

形成了一贯的“依赖心理”和“拿来主义。

二、“双减”作业要求分析

首先，我们来思量一下作业的定义：作业是教学过程中一个有机组成部分，

是学生对课堂学习知识和技能及时巩固的重要途径。学生的解决问题、创新实践、

思维等能力的提升也可通过作业体现。

学生课堂学习是初步掌握知识和技能，想要将知识技能转化成解决问题，提

高水平的能力，必须要通过练习、作业等方式实现。所以，作业从本质上说是学

生自主学习的过程，是课堂教学的互补，也是推动学生独立学习、培养恒心毅力、

自我约束、学会时间管理和快速进步的重要途径。

在“双减政策下，要想真正为孩子“减负”，关键还是要解决作业设计问

题。

三、作业设计追“新”

关于作业设计的浅见，笔者以本校近两年来的学生课业活动安排设计为例展

示论述。

（一）压减作业的间

众所周知，作业时间不是越长越好。但很多老师为了达到自以为的效果，通

常自顾的布置，忽略了学生年龄和实际接受能力。在一定的范时长围之内，作业

的时间越长越好，若超过了关键时间点，学生做作业时间越长，其接收效果越差，

且孩子会产生抵触情绪，再次面对作业，只会把它当成硬性任务，敷衍了事，大

大打了折扣。所以教师在布置作业第一要充分考虑作业时间的长短问题。

在笔者刚进入本校，学校每周一、二、四下午便设计了社团活动课，每周的那三

天，孩子们自由选择学校的社团课：手工、书法、围棋、合唱、足球、科学等项

目，而参加了社团，那么回家的作业便会相应减少。那时没有“双减概念，社

团活动课也不是十分完备，但无形中也渗透了一个概念：释放孩子的天性，为其

减负。通过不断摸索改革，直至去年开展了“周三无作业日”，每周三统一进行

音体美特色活动课程，与“双减”的需求不谋而合。每到周三，老师尽量将书面

作业在课上解决，放学后各科均没有作业，不仅如此，也不需要背书包回家，实

实在在的“减负。再到现在，结合“双减背景，本校不仅继续开展“周三无

作业日，而且在周五延时服务时间开展特色社团活动，整个年级为单位，学生

自主选择年级组里开展的主课社团，如硬笔书法、作文提升、趣味科学、兴趣数

学等以主科为依托拓展的社团课程，拔高学业，减轻作业。这些课程在课后延时

服务中，发挥了重要角色，成为学生的最爱。本校的这一系列举措不仅为孩子们

减了负，也让孩子对校园学习生活多了期待。

（二）作业因材分层设计

大家都熟知，班级孩子的水平参差不齐，每个孩子的认知和接收能力都有所

不同。在课堂上，我们懂得因材施教，那么在布置作业的时候是否考虑到因材设

计。很多老师布置的