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初中物理_大气压强教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

一、视频、实验引入，设疑激趣

1、视频

“瓶吞鸡蛋”实验让同学们感受观看神奇的现象。

2、用一个普通的饮料瓶，在瓶上扎孔。灌满水时水从孔中流出，

但

是当瓶盖拧紧时，竟然不出水了，又是什么神秘的力量作用在瓶

上呢?

教师：为什么出现如此神奇的现象？请同学们讨论。

学生:大气压强。

教师：这种神秘的力量就是大气压强，回想一下什么是液体压强?

什么又是大气压强？

二、进行新课

一、大气压强

1、通过两幅图片让学生回忆液体压强，得出大气压强的定义。

2、介绍马德堡半球实验，最早验证了大气压的存在。通过视频展

示

实验，让学生感知大气压的存在。

3、学生实验

请同学们利用现有的器材自己动手来试试看证明大气压强的存在。

（水槽、广口瓶、乒乓球、纸片、胶头滴管、塑料吸钩）学生可以自

己设计，动手体验大气压强的存在。

学生积极动手，通过设计、实践，感知大气压的存在。并且让学

生上台展示自己设计的实验，边演示边讲解，大家既学会了知识，又

加强了印象，学生还能获得一种成就感。

3、生活中还有哪些现象可以说明大气压强的存在呢？

学生思考，可能的答案：（自己解释这些简单的现象）

（1）用吸管吸饮料。

（2）塑料吸钩被大气压压在墙上。

（3）墨水被吸到钢笔里。

4、提出思考问题

（1）大气压是怎样产生的？

（2）大气压的方向？

（3）为什么人感受不到大气压？

学生通过积极讨论加深对大气压强的理解。

二、大气压有多大

1、估测大气压

教师介绍一种方法粗略测量大气压大小，利用公式P=F/S，知道

面积和力，就可以得出大气压大小。学生可以课后寻找其它方法测量

大气压。

2、精确测量大气压强

早在1644年意大利的科学家托里拆利就利用水银来做实验，精确

地得出了大气压的数值。通过视频播放托里拆利实验，让学生认识到

测量方法，仔细分析，通过液体的压强和大气压强相等，得出大气压

强的数值。

讨论：（1）玻璃管倾斜有无影响？

（2）玻璃管粗细有无影响？

（3）上方进入空气会怎样？

三、介绍：水银气压计、金属盒气压计。

大气压与高度的关系：高度越高气压越小。

气压还与天气有关。

四、本节小结

让学生自己谈收获，自己总结。

五、习题巩固

学情分析

八年级第二学期，学生对物理科目已经有了了解，有一定的兴趣，

但是他们抽象思维能力不强，对物理知识本质的理解和对事物内在联

系的分析能力比较薄弱，需要保护他们的学习兴趣，引导他们突破难

点，掌握重点。要激发孩子参与课堂的兴趣，多设计物理实验。尤其

是针对17班孩子，思维活跃，既要保护孩子的兴趣，又要强调课堂的

纪律性。

效果分析

本节课由视频和小实验引入，激发学生兴趣。激发学生的求知欲，

引导学生去感受大气压强，还设计了学生实验，学生可以自己选取实

验器材，感受大气压强的存在。在整个活动学生积极参与，尤其是学

生实验都在积极的展现自我，效果很好。

在引入难点大气压的测量时，粗略估测由于时间问题没有留给学

生更多时间自己设计实验，但是托里拆利实验精确测出大气压数值学

生能跟着一起分析，并计算的出大气压，表现很好。

在最后的习题检测部分，学生能积极回答问题，表现较好。

教材分析：

本节内容主要讲的市关于气体压强中大气压强的初步知识，与前

面所学的固体压强，液体压强一起构成一个相对完整的体系。通过这

节课的学习，要求学生理解大气压强的存在和大气压产生的原因，会

用大气压强解释简单的现象，并且知道托里拆利实验说明了什么，知

道大气压强的大小。由于学生在学习这节课之前已经知道压强及大气

压强产生的原因，相对来说比较容易理解。但因为人体体验不到大气

压的存在这一客观原因，而需要通过对实验现象的分析才能说明大气

压的存在，这会造成学生对大气压知识的理解有一定难度，尤其是测

量大气压和利用大气压知识分析解