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2024-2025学年中职生良好习惯养成与反霸凌教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本课程设计针对的是2024-2025学年中等职业学校的学生，课程主题是“良好习惯养成与反霸凌教学”。本课程依据的是中等职业学校学生守则和社会主义核心价值观，结合当前社会关注的反霸凌教育，旨在培养学生良好的行为习惯和社会责任感。

课程内容主要包括两个部分：第一部分是良好习惯的养成，包括学习习惯、生活习惯、人际交往习惯等，目的是使学生认识到良好习惯的重要性，并通过实例分析、小组讨论等方式，让学生掌握养成良好习惯的方法和技巧。第二部分是反霸凌教育，通过案例分析、角色扮演等形式，让学生理解霸凌行为的危害，学会如何预防和制止霸凌行为，以及如何帮助受害者。

本课程设计紧密结合学生的实际生活，以提高学生的社会适应能力和自我保护能力为目标，既有助于学生形成积极向上的人生态度，也有助于培养学生的集体主义精神和社会责任感。

二、核心素养目标

本课程设计的学科核心素养目标主要包括四个方面：

1.自我管理能力：通过良好习惯养成的学习，培养学生自我管理的能力，使其在日常生活中能够自主规划、自我监督、自我评价，从而形成良好的学习和生活习惯。

2.社会适应能力：通过反霸凌教育的学习，培养学生面对社交场合的适应能力，使其能够理解和尊重他人，有效处理人际关系，维护和谐的社会环境。

3.信息素养：在学习过程中，培养学生有效收集、处理、利用信息的能力，使其能够运用现代信息技术，提升自身的学习效率和生活品质。

4.法治意识：通过反霸凌教育的学习，培养学生尊法学法守法用法的意识，使其能够在生活中自觉维护法律尊严，保护自己和他人的合法权益。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-良好习惯的养成方法：明确如何通过日常行为训练，如时间管理、任务分配等，帮助学生形成稳定的学习和生活习惯。

-反霸凌的识别与干预：教授学生如何识别霸凌行为，以及在遭遇霸凌时应采取的正确干预方法和自我保护策略。

2.教学难点：

-习惯养成的内在动力激发：引导学生理解并接受良好习惯的重要性，激发他们自我提升的内驱力，是教学中的一个难点。

-反霸凌情景模拟：如何让学生在模拟情景中正确判断和处理复杂的人际冲突，特别是在角色扮演中平衡各方情绪和立场，是本节课的另一个难点。

四、教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机、白板等。

-学生每人一台笔记本电脑，以便于信息化资源的运用。

2.课程平台：

-学校提供的在线学习平台，用于发布课程资料和作业。

3.信息化资源：

-相关教育视频资料。

-反霸凌案例库，用于分析和讨论。

-互动式学习软件，用于习惯养成和决策制定的模拟练习。

4.教学手段：

-小组讨论，促进学生主动参与和合作。

-角色扮演，帮助学生理解霸凌者和受害者的心态。

-案例分析，通过真实或模拟案例引导学生思考和反思。

-自我反思报告，鼓励学生记录自己的习惯养成过程和反霸凌感悟。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“良好习惯养成与反霸凌”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是良好习惯吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于良好习惯养成的图片或视频片段，让学生初步感受良好习惯的魅力或特点。

简短介绍良好习惯养成的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.良好习惯基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解良好习惯的基本概念、组成部分和养成方法。

过程：

讲解良好习惯的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍良好习惯的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解良好习惯的实际应用或作用。

3.反霸凌知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解反霸凌的基本概念、表现形式和应对策略。

过程：

讲解反霸凌的定义，包括其常见表现形式和影响。

详细介绍反霸凌的应对策略和方法，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解反霸凌的实际应用或作用。

4.良好习惯与反霸凌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解良好习惯养成与反霸凌的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的良好习惯养成与反霸凌案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解良好习惯养成与反霸凌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用良好习惯养成与反霸凌解决实际问题。

5.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与良好习惯养成或反霸凌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战