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认识平均分评课稿

认识平均分评课稿（精选6篇）

评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活

动以及由此所引起的变化进行价值的判断。以下是小编为大家整理的

认识平均分评课稿相关内容，欢迎参考。

认识平均分评课稿篇1

学习“平均分”是学生学习除法的开始，学好“平均分”对学习

除法有着举足轻重的作用。周老师对本课教材的领会是深刻的，教学

方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生

为主体的教学思想。”主要体现在以下几点：

1、依据学生的年龄特征和认知规律精心设计教学过程。

周老师踏上工作岗位虽然只有短短的两个月，但她能深入钻研教

材，正确理解编者意图，依据低年级学生的年龄特征和认知规律精心

设计教学过程，教学具准备充分，多媒体课件制作精巧，有效辅助教

学，学生愿学、乐学。

2、尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。

平均分对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学

生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的。数学学习

是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。在教学过程中，

周老师从学生熟悉的“分成”入手，先让学生思考“可以怎么分”，

进而引导学生思考“这么分公平吗”，逐步引导学生明确“每份分得

同样多，叫做平均分”。

3、注重开展自主学习，提供充分的探索空间。

《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、

反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。周老

师摒弃了“师生问答”的传统教学模式，组织、引导、放手让学生动

手操作，让学生摆一摆、比一比、说一说，并让学生上台展示。尊重

了学生的意见，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的平

台，学生通过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思

维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培

养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积

极性。

4、精心设计巩固练习，有效提升学生思维。

本节课的练习设计具有及时性、针对性、基础性、多样性和开放

性等特点，特别是能做到讲练结合，并注重学生说理能力的培养，有

效地巩固了新知，提升了能力。

商榷之处：

1、周老师的教学语言需要进一步修炼。

对于低年级学生，教师的语言应该儿童化且尽量具有启发性，同

时还要追求准确性和精炼性。特别是不能出现低年级学生还不能理解

的一些用语（如课堂中出现的：你有无异议等）。

2、教学过程中设计的合作操作环节，应该建立在学生明确要求的

基础上再进行，不能直接放手，无形中大大降低了合作的效果。

认识平均分评课稿篇2

今天听了吕老师的《平均分》一课，觉得有很多值得我学习的地

方，现在将自己的一些看法和大家交流一下。

1、开课教师通过颁发奖品的活动，不经意地引出实际问题——

—分得不公平，渗透平均分的概念，做到了铺垫的作用。

2、在情景图的引出部分，利用学生自己观察图，引导学生观察得

出食品分得数量同样多，初步建立了平均分的现象，概括出了平均分

的概念。

3、在通过操作分糖果、分面包、分矿泉水、分桔子活动，让学生

在丰富的实践活动中，多次经历平均分的过程，建立和形成平均分的

表象，进一步理解了平均分的概念，这就为学生认识除法打下好的基

础。

4、在练习题的处理上，利用比赛的形式，激发了学生积极性，并

且利用图的形式直观的使学生对平均分进一步的得到巩固。

5、在学生的动手分12个学具时，学生实际操作时出错了，教师

及时就给予了纠正，在这里是否可以让学生自己去发现错误，更能起

到发现问题，解决问题的能力。

认识平均分评课稿篇3

“平均分”是学生学习除法的开始，本节教材主要是让学生在具

体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表

象，进而让学生在具体情境中体会除法运算的意义。范老师这堂课，

让我感触颇深：

一、尊重学生已有的知识起点

新课标中指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和

已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提

供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程

中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广

泛的数学活动经验。范老师在设计本堂课