《孙权劝学》教学设计.doc

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《孙权劝学》教学设计

学习目标：

1、掌握关键字词及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。

2、理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。

3、引导学生反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。

4、让学生明白后天学习的重要性，养成读书的好习惯。

教学过程：

一、情景导入，渲染氛围

播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》将学生带入情境。

设计导语：雄浑豪迈的歌曲，仿佛把我们带入了英雄倍出的三国时代，今天，我们将随司马光重温经典，认识几位英雄人物，我们一起来学习《孙权劝学》。

二、认识作品，了解作品

1、多媒体显示对《资治通鉴》的简介。

2、多媒体显示对司马光的简介。

3、出示孙权、吕蒙、鲁肃、三位人物图像及简介。

三、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读一遍，要求学生注意文中的重点字音及朗读的语气、语速、停顿等。

强调重点字词音：卿（qīng）邪（yé）孰（shú）

遂（suì）即（jí）更（gēng）涉（shè）猎

2、指名朗读课文，其他同学听读、点评。

3、理解文意：参考注释，疏通课文，作出批注，划出读不懂的句子。

4、质疑，共同讨论

板书：重要词语及成语：吴下阿蒙刮目相待

5、概括全文故事情节（提示学生用上关键词：劝、就、赞）

孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学

四、研读课文，揣摩人物语言、形象

1、孙权劝学（引导找出劝学的语句，体会作用）

卿今当涂掌事，不可不学（指示学习的必要性）

孤岂欲卿治经为博士（邪）？但当涉猎，见往事耳。

（学习的目的、方法）

卿言多务，孰若孤，孤常读书，自以为大有所益。

（委婉的批评）（现身说法，读书的益处）

2、分角色朗读，体会人物形象

指导学生读好人物对话的语气。

①不可不学——语气坚决，严厉中又可见关心的愿望。

②孤岂欲卿治经为博士（邪）？——不悦，责备。

③卿言多务，孰若孤，孤常读书，自以为大有所益。——语重心长，言辞恳切。

卿今者才略，非复吴下阿蒙！——吃惊，赞叹。

大兄何见事之晚平？——深感自豪。

3、千古风流人物：结合人物语言，揣摩分析人物语言。

孙权：平易近人，对部下严格要求，有王者权威，又有殷切爱护。

吕蒙：善纳雅言，机敏精干。

鲁肃：善于发现别人的长处，爱才、敬才。

4、小结全文：

劝学正面描写孙权劝学

劝学

侧面描写学业长进

五、拓展延伸

出示读书的对联、名言，让学生齐读。

六、作业：

1、背诵全文

2、积累关于学习的名言。

3、举出善学的事例。