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“双减”背景下语文教学要加强学生思维训练

摘要：自2021年7月24日起，国家要求落实“双减”政策，减轻学生课后的负担，这变相的是在传递一个重要信息，要提高课堂的效率，要注重学生的思维锻炼，让学生用课堂上习得的方法、培养出来的思维解决问题。2022年新课标“语文核心素养”,主要包括四方面，即是语言运用、思维能力、审美能力和文化自信。温儒敏在解读新课标时重点说了对“思维能力”的理解。新课标提到语文学习中的联想，分析，比较，归纳、判断等认知能力，特别提出要重视直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。本文重点探讨形象思维、逻辑思维和辩证思维的训练。

关键词：双减思维训练形象思维逻辑思维辩证思维

一、“双减”政策的提出要求课堂提质增效

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,简称“双减”。“双减”是一场教育的重大转型，一次教育的深刻革命，既是对传统课堂的一个严峻挑战，也是对重构课堂的一种难得机遇。过去学生的学习效益，通常是建立在校内课时的延长和大量的刷题，校外的培训补习和重复训练的基础上。然而“双减”的大政方针之下，这些方法显然是行不通的了，课堂的提质增效就显得尤为重要，是当下教育工作者亟待解决的课题。

当下我们要反思的是，课堂上到底要教什么、怎么教?就语文学科而言，部编版教材的编写意图就是“三位一体”,由教读到自读，再到课外阅读，究其根本我们不难发现读书方法的重要性，也就是说我们要用教材中给的“示例”(课文)来教会学生读书、解题，授之以渔。

抓住这个重点之后，我们就可以“减”一些负，对于中学生来说，现代文阅读的字音字形是可以自学完成的，基本的概括能力是具备的，那么我暂且把这些称为学生“已经会的”;还有一些是我们的学生不太会但需要掌握的，我把它称为“需要会的”;第三种就是学生目前还不会，有一定的难度，但是对学生的长远发展很有好处，且是现阶段学生“踮一踮脚”就能“够得着”的，我称之为“够得着的”。我认为，在当下的语文课堂上，我们要教“需要会的”,要想方设法教“够得着的”,将思维训练巧妙地融入到课堂教学中去。

二、领悟思维方法，贯穿语文课堂教学1.思维训练的重要意义

2022年新课标“语文核心素养”主要包括四方面，即是语言运用、思维能力、审美能力和文化自信。[1]温儒敏在解读新课标时重点说了对“思维能力”的理解。这次新课标特别提到直觉思维和形象思维，对于语文教学是有启示意义的。对于小学初中学生来说，保护和发挥他们的想象力、好奇心、求知欲，很重要的就是要注重直觉思维和形象思维。课标还提到思维品质的提升，包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性、独创性……什么是思维?学生学习的核心活动就是思维。教育的重要目的是培养学生的思维能力。科学的教学理论都将促进学生积极思

维、发展思维能力作为课堂教学的核心。[2]于漪老师也曾说：“阅读教学应该从学生的实际出发，按照大纲要求，对学生进行充分的语言训练。同时，要大力提升学生思维的能力。”[3]新课标把思维能力作为语文核心素养重要的部分，对改进语文教学是有重要启示的，因为长久以来，

培养思维能力是语文教学的弱项。很多教师在教学时更多的还是注重知识的积累，轻视思维的锻炼，这不利于提升学生的语文学习力。下面笔者将从形象思维、逻辑思维和辩证思维的训练来谈谈。

2.引入形象思维，“描绘”诗词画面

在思维能力中，直觉思维、形象思维是以前我们比较少注意的。我们通常会要求学生发挥“想象力”,比如读一首诗，要求边读边想象画面。这里有联想，其实还有感悟，有直觉思维和形象思维。直觉思维的训练更多的是在生活中去留心观察，积累丰富的生活经验，重视语言的积累，加强语言习得。而在课堂教学中，我们更方便去操作、更能体现课堂教学艺术的是形象思维的训练。

古诗词教学是中学语文课中非常重要的组成部分，尤其是近年来国家大力弘扬中华优秀传统文化。古诗词言简意赅却意蕴丰富，且写作年代距离我们有些遥远，学生理解起来有些困难，因此在教学时是有一定难度的。我们可以引入形象思维，让学生学好古诗词。以晏殊的《浣溪沙》为例，我在教学此课时，从三个层次入手，即“读节奏，赏音韵之美”“读内容，赏画面之美”和“读作者，赏诗情之美”。在第二个环节里，我给学生布置了两个任务：

1.本词中写了哪些意象?

2.用短语的形式归纳词中的优美画面。这两个问题的设计是有思维的关联性的，先明确什么是意象，找出意象，再在此基础上想象出词人所描绘的画面。通过知识的梳理、筛选，学生能够找出“夕阳、落花、归燕”等意象，进而在自我想象和小组合作中归纳出春日饮酒图、夕阳西下图、落花归燕