小学数学沪教版（2024）一年级上册《加减混合》教学设计.docx

小学数学沪教版（2024）一年级上册《加减混合》教学设计

教材分析

一、教材分析

《加减混合》是小学数学沪教版一年级上册的重要教学内容之一。它是在学生已经掌握了10以内加减法的基础上进行教学的。加减混合运算的学习，既深化了学生对加减法意义的理解，又为后续学习更复杂的混合运算和解决实际问题奠定了基础。教材通过生动的情境图，引导学生观察和分析问题，逐步掌握加减混合运算的顺序和方法。这部分内容注重培养学生的观察能力、思维能力和运算能力，体现了数学与生活的密切联系。

学情分析

二、学情分析

一年级的学生以形象思维为主，他们对直观、生动的事物充满兴趣。在学习本课前，学生已经对加法和减法有了一定的认识，能够熟练计算10以内的加减法。但对于加减混合运算，由于涉及到运算顺序的变化和思维的转换，学生可能会在理解和计算上存在一定的困难。因此，在教学中要创设丰富的情境，通过直观演示、动手操作等方式，帮助学生理解运算顺序，掌握计算方法。同时，要关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习的积极性和主动性。

教学目标

三、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够理解加减混合运算的含义，掌握加减混合运算的顺序和方法。

正确计算10以内的加减混合算式。

（二）过程与方法目标

通过观察情境图，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

在操作和讨论中，培养学生的思维能力和语言表达能力，体会数学的思维过程。

（三）情感态度与价值观目标

激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真计算的良好学习习惯。

让学生在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，感受数学的应用价值。

教学重难点

四、教学重难点

（一）教学重点

理解加减混合运算的含义，掌握运算顺序和计算方法。

能正确计算加减混合算式。

（二）教学难点

理解加减混合运算的算理，体会运算顺序的合理性。

能用简洁的语言表达加减混合运算的计算过程。

教法学法

五、教法学法

（一）教法

情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中理解加减混合运算的实际意义。

直观演示法：通过多媒体演示、实物操作等方式，帮助学生直观地理解运算顺序和算理。

讲授法：清晰地讲解加减混合运算的概念、顺序和方法，使学生系统地掌握知识。

（二）学法

观察法：引导学生观察情境图、算式的特点等，培养学生的观察能力。

动手操作法：让学生通过摆小棒、画图形等操作活动，加深对加减混合运算的理解。

讨论法：组织学生进行小组讨论，交流计算方法和解题思路，培养学生的合作意识和思维能力。

教学过程

六、教学过程

（一）第一课时

1.创设情境，导入新课（5分钟）

教师通过多媒体展示一个美丽的池塘场景，池塘里有4只鸭子在游泳，这时又游来了3只鸭子，然后又有2只鸭子游走了。

引导学生观察画面，提问：“同学们，你们看到了什么？能根据这个场景提出一个数学问题吗？”

学生可能会提出：“现在池塘里有几只鸭子？”

教师对学生的提问给予肯定和表扬，引出本节课的课题——加减混合。

设计意图：

通过创设生动的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，让学生在情境中发现问题，提出问题，培养学生的问题意识和数学应用意识。

2.探究新知（15分钟）

教师再次展示池塘场景图，引导学生用小棒或手指来表示鸭子的数量变化过程。

先让学生摆出4根小棒表示原来池塘里的4只鸭子，然后再摆上3根小棒表示游来的3只鸭子，问学生现在一共有多少只鸭子，学生回答4+3=7只。

接着，教师让学生从7根小棒中拿走2根小棒表示游走的2只鸭子，问学生现在还剩下几只鸭子，学生回答7-2=5只。

教师引导学生结合小棒的操作过程，思考这个问题可以用一个怎样的算式来表示。

学生尝试列出算式：4+3-2。

教师讲解这个算式的含义：“4+3表示先有4只鸭子，又游来了3只，一共有7只鸭子；然后再减去2，表示又游走了2只，所以现在池塘里还剩下5只鸭子。”

教师强调加减混合运算的顺序：从左到右依次计算。

让学生按照这个顺序计算算式的结果，先算4+3=7，再算7-2=5。

设计意图：

通过让学生动手操作小棒，亲身经历鸭子数量的变化过程，帮助学生直观地理解加减混合运算的含义和运算顺序。在操作过程中，培养学生的动手能力和思维能力。

3.巩固练习（15分钟）

出示教材上的“试一试”题目：3+4-1=，5-2+3=。

让学生先在练习本上独立计算，然后指名学生上台板演，其他学生在座位上认真观察。

板演完成后，让学生说一说计算的过程，教师进行点评和纠正。

再出示一些类似的加减混合算式，如2+5-3=，6-3+2=等，让学生