小学数学沪教版（2024）一年级上册《连加连减》教学设计.docx

小学数学沪教版（2024）一年级上册《连加连减》教学设计

教材分析

一、教材分析

《连加连减》是小学数学沪教版一年级上册的重要教学内容之一。它是在学生已经掌握了10以内加减法的基础上进行教学的。连加连减是计算教学中的重点之一，也是学生学习的难点。通过连加连减的学习，不仅可以让学生进一步巩固加减法的计算方法，还能让学生初步体会数学在实际生活中的应用，培养学生的数学思维和解决问题的能力。同时，这部分内容也为后续学习20以内的加减法以及更复杂的数学运算奠定基础。

学情分析

二、学情分析

一年级的学生以形象思维为主，他们对直观、生动的事物充满兴趣。在学习本课前，学生已经对10以内的加减法有了一定的基础，能够熟练地进行计算。但是，连加连减对于他们来说是一个新的概念，需要通过具体的情境和操作来帮助理解。这个年龄段的学生注意力集中时间较短，所以在教学过程中要采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，保持他们的注意力。同时，要注重引导学生通过观察、思考、动手操作等方式来学习新知识，培养他们的自主学习能力和合作交流能力。

教学目标

三、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算方法。

能够正确地进行10以内数的连加、连减计算。

（二）过程与方法目标

通过观察、操作、讨论等活动，让学生经历连加、连减计算方法的形成过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，提高学生应用数学知识解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标

在学习过程中，培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

培养学生良好的学习习惯和合作意识。

教学重难点

四、教学重难点

（一）教学重点

理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算方法。

正确计算连加、连减算式。

（二）教学难点

理解连加、连减算式的运算顺序。

能用连加、连减解决实际生活中的问题。

教法学法

五、教法学法

（一）教法

情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中学习数学知识。

直观演示法：通过多媒体演示、实物操作等直观手段，帮助学生理解连加连减的含义和计算方法。

讲授法：讲解连加连减的概念、计算方法和运算顺序，使学生系统地掌握知识。

（二）学法

观察法：引导学生观察情境图、算式等，培养学生的观察能力。

动手操作法：让学生通过摆小棒、画图形等操作活动，加深对连加连减的理解。

合作交流法：组织学生进行小组合作学习，交流自己的想法和做法，培养学生的合作意识和交流能力。

教学过程

六、教学过程

（一）第一课时

创设情境，导入新课（5分钟）

教师出示一些10以内加减法的口算卡片，如3+2、5-1等，让学生进行口算练习。

设计意图：通过口算练习，复习旧知识，为学习连加连减做好铺垫，同时也能让学生迅速进入学习状态。

然后教师展示一幅农场的图片，图片中有小鸡在觅食。提问学生：“小朋友们，你们看农场里有几只小鸡呀？”引导学生观察并回答。

设计意图：创设农场里小鸡的情境，符合一年级学生的认知特点，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

探究连加（15分钟）

动态演示小鸡的活动过程：原来有3只小鸡在觅食，先跑来2只，又跑来1只。

让学生仔细观察并描述看到的情况。

设计意图：动态演示能够让学生更清晰地理解数量的连续增加过程，培养学生的观察能力和语言表达能力。

根据学生的描述，引导学生思考：“要知道现在一共有几只小鸡，我们可以怎样列式呢？”鼓励学生尝试列出算式。

可能会有学生列出3+2=5，5+1=6的分步算式，也可能会有学生直接列出3+2+1=6的连加算式。

教师对学生列出的算式进行展示和分析，如果有学生列出连加算式，教师可以追问：“这个算式和我们以前学的加法算式有什么不同呢？”如果没有学生列出连加算式，教师可以引导学生思考：“能不能把这三个数合起来用一个算式表示呢？”从而引出连加算式。

设计意图：通过引导学生思考不同的列式方法，让学生体会连加算式的简洁性，同时也能加深对连加含义的理解。

接着教师讲解连加算式的读法：3加2再加1等于6。并让学生跟读。

然后引导学生探究连加的计算方法。让学生同桌之间讨论：“3+2+1这个算式应该先算什么，再算什么呢？”

学生讨论后，请学生代表发言。可能会有学生说先算3+2=5，再算5+1=6。教师对学生的回答给予肯定，并在黑板上进行板书：

3+2+1

5+1

6

教师强调连加的计算顺序是从左到右依次计算。

设计意图：让学生通过自主讨论和探究，掌握连加的计算顺序和方法，培养学生的合作学习能力和探究精神。

巩固练习（10分钟）

教师出示一些连加的练习题，如1+3+2、2+2+3等，让学生在练习本上进行计算。