“一般”的思维定势，“不一般”的发散思维 教学设计 高中心理课.docxVIP

“一般”的思维定势，“不一般”的发散思维教学设计高中心理课

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为高中心理课中的“一般”的思维定势和“不一般”的发散思维。教材的章节为《心理学与生活》中的第7章，主要内容包括：

1.思维定势的定义、分类和影响因素。

2.发散思维的定义、特点和训练方法。

3.如何在日常生活中培养创新思维和解决问题的能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已经学习了心理学的基本概念和原理，对本节课的内容有了一定的认知基础。

2.学生在生活中接触到各种思维方式，但对其进行系统学习和深入理解较少。

3.本节课的内容与学生的生活实际密切相关，有助于提高学生解决实际问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为培养学生具备良好的创新思维和解决问题的能力。通过学习思维定势和发散思维的概念、特点和训练方法，使学生能够认识到思维定势的影响，学会运用发散思维进行创新和问题解决。具体包括：

1.能够理解思维定势的定义、分类和影响因素，并能够分析自身存在的思维定势。

2.能够掌握发散思维的定义、特点和训练方法，并能够在实际问题中运用发散思维进行创新。

3.能够培养独立思考、批判性和创造性思维的能力，提高解决实际问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的课程中已经学习了心理学的基本概念和原理，对思维方式有一定的了解。他们已经掌握了基本的认知过程、情绪管理等相关知识，为本节课的内容奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自我发展和成长感兴趣，尤其是如何提高解决问题的能力和培养创新思维。他们具备一定的自主学习能力，喜欢通过案例分析、小组讨论等互动方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解思维定势的分类和影响因素方面可能存在困难。此外，将理论知识应用到实际问题解决中，培养发散思维和创新能力也是一个挑战。学生可能需要额外的练习和指导，以便更好地将所学知识运用到实际生活中。

教学资源

1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、白板、教学PPT、案例材料。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统、在线学习平台（如Moodle或Blackboard）。

3.信息化资源：相关的在线心理学文章、视频讲座、心理学研究案例、互动学习工具。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、思维导图、创意工作坊、问题解决练习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供本节课的PPT、相关视频和文档，要求学生提前阅读和理解思维定势和发散思维的概念。

-设计预习问题：提出问题，如“什么是思维定势？请举例说明。”、“发散思维有哪些特点？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和提问，确保学生对基础知识有所了解。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家自学教材和相关材料，理解本节课的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生通过平台提交预习笔记和问题，与教师分享学习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主学习，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台分享资源，便捷地监控预习进度。

-作用与目的：提前为学生搭建学习框架，为课堂讨论打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个有趣的思维定势案例，引发学生对思维定势和发散思维的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解思维定势的分类、影响因素以及发散思维的训练方法。

-组织课堂活动：分组讨论思维定势的实例，让学生通过角色扮演体验不同的思维方式。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导，确保学生理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对教师提供的案例和知识点进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，通过角色扮演等活动体验不同思维方式。

-提问与讨论：学生针对不理解的地方提出问题，与组员和教师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，为学生提供系统的知识框架。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中理解和运用知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：深化学生对知识点的理解，培养学生的团队协作和问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计相关的练习题，要求学生运用发散思维解决实际问题。

-提供拓展资源：推荐一些心理学相关的书籍和在线资源，供学生进一步探索。

-反馈作业情况：批改学生的作业，提供反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，将所学知识应用到实际问题中。

-拓展学