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小学语文任务群视域下单篇精读文教学设计___以统编教材四年级下册第三单元《白桦》为例--第1页
小学语文任务群视域下单篇精读文教学
设计___以统编教材四年级下册第三单元
《白桦》为例
《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了“语文学习任务群”,学习
任务群是形成核心素养的内容载体;是语文课程内容的组织方式;是学生必须经
历的学习规定。如何在学习任务群教学中,结合统编教材大单元,落实单篇精读
课文教学?以统编语文教材四年级下册第三单元《白桦》为例,从目标定位、情
境创设、任务设计和活动设计、设计说明四个方面进行阐述。
一、《白桦》目标定位
对标《义务教育语文课程标准(2022年版)》,四年级下册第三单元的学习
内容可以归属于“文学阅读与创意表达学习任务群”和“跨学科学习任务群“。
所谓“文学阅读与创意表达学习任务群”,旨在引导学生在语文实践活动中,
通过整体感知、联想想象,感受文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美
体验;了解文学作品的基本特点,欣赏和评价语言文字作品,提高审美品位;观
察、感受自然与社会,表达自己独特的体验与思考,尝试创作文学作品。在第二
学段中提到,学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事,发展想
象力。在四年级下册第三单元要求尝试创作现代诗。
跨学科学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,连接课堂内外、学校内
外,拓宽语文学习和运用领域;围绕学科学习、社会生活中有意义的话题,开展
阅读、梳理、探究、交流等活动,在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、
解决问题的过程中,提高语言文字运用能力。在第二学段提到,让学生主动参与
朗诵会、故事会、戏剧节等校园活动。四年级下册第三单元综合性学习要求举办
诗歌朗诵会。
小学语文任务群视域下单篇精读文教学设计___以统编教材四年级下册第三单元《白桦》为例--第1页
小学语文任务群视域下单篇精读文教学设计___以统编教材四年级下册第三单元《白桦》为例--第2页
二、《白桦》情境创设
《繁星》三首、《绿》的学习,学生阅读收集诗歌,做了诗歌摘抄,充分感
受了现代诗歌的美,尝试创作现代诗的种子已经在心里萌芽。本单元综合性学习
成果展示形式之一为“合作编诗集”,这本诗集里如果有学生自己的诗在里面,
就更具有成长的价值和意义。创设“我手写我心”诗歌创作大赛的真实情境,让
学生自己创作的诗歌编录诗集,举办诗歌朗诵会,激发学生创作的积极性。
三、《白桦》任务设计和活动设计
《白桦》选自统编语文教材四年级年级下册第三单元,本单元安排一次综合
性学习活动,主题是“轻扣诗歌大门”。综合性学习活动依托课文学习展开,与
阅读教学相辅相成。设置了本单元的单元目标,分为课文学习目标和综合性学习
目标。
依据第二学段的要求,设置《白桦》这一课的学习主任务“我手写我心”诗
歌创作大赛。确立了白桦这一课的学习目标1.多种形式朗读,感受且读出诗歌韵
味。2.借助词语想象并
描绘白桦形象。3.借助资料,理解体会诗人情感。4.仿照创作“我喜欢的植
物”诗歌。
在“我手写我心”
诗歌创作大赛这一情境下,确定了《白桦》这一课的三个子任务。
(图一《白桦》学习活动设计)
(一)任务一读一读:叶赛宁的白桦
小学语文任务群视域下单篇精读文教学设计___以统编教材四年级下册第三单元《白桦》为例--第2页
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任务一的学习设置了两个学习活动,正确朗读诗歌和有感情地朗读诗歌,具
体实施过程如
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