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小学数学一年级下册教材分析

从教材的总体内容来说，与实验版相比，本册教材有以下几个方面的变化：

1.综合考虑学生心理发展水平、实验结果等各个因素，将“位置”单元内

容简化并移至一年级上册。

2.将原来一年级上册“认识物体和图形”单元的平面图形的认识移至此单

元，并合并原来一年级下册的大部分内容，新增了丰富的内容。

3.移走原来“认识时间”的单元（至二年级上册）。

4.“20以内的退位减法”“100以内数的认识”“认识人民币”“100以内

的加法和减法（一）”“统计”“找规律”是原本就在本册的内容，只不过在

内容上都有所变化，比如在解决问题方面的丰富多样等，完善原来教学跨度比

较大的地方等，其中“统计”这一单元的变化最大。

本册的教学内容主要有：认识图形（二），20以内的退位减法，分类与整

理，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加减法（一）和找规律。与实

验版相比，本册教材在编排上有以下几个方面的特点：

一、教材形式的设计很“美”

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》发扬了上

册教材的优点，设计得非常精美，书中充满了童趣，有孩子们喜欢的小动物，

喜欢的游戏，熟悉的故事和生活事例。例如：“20以内的退位减法”中游乐场

的情景，“分类与整理”中一家老小玩游戏的情景，“认识人民币”中多种日

常生活与人民币有关情景结合，将学生引入生动活泼的情趣中去。一个个活跃

的卡通形象，一幅幅色彩鲜艳、形象逼真的画画，让学生爱不释手，书中还给

枯燥的数学内容加上背景，这些设计使学生在丰富的数字情境中感受到数学就

在我们身边，数学非常有趣、有用，为培养学生良好的数感打下了基础。

二、教材在内容的编排上非常“活”

（一）动手操作的活动增多了

第一单元《认识图形》中以描、画、印、拓结合七巧板等方式帮助学生体

会平面提醒与立体图形间的关系。《摆一摆，想一想》让学生动手用圆片在数

位上摆出不同的数。将数学与生活相结合，在实践中学习。

（二）应用题教学变活了

1．首先应用题的呈现方式变得多样了，过去课本中的应用题大多是用文字

语言叙述的。一年级学生识字少，读题很困难，就得依靠教师来读题。新教材

中应用题是根据学生的生活实际和已有的经验，有的用图画呈现，有的用图文

呈现，有的用对话呈现等等。还了应用题的真面目，因为应用题原本就是生活

中的实际问题，是具体的、有意义的。

2．应用题的安排变得灵活了，不再将应用题作为一个独立的单元，而是将

应用题与计算教学结合在一起。因为应用题的数量关系与四则运算的意义是相

同的，在学习计算时实际上也是在解决简单的实际问题。这样安排便于教师站

在一个高度以一个整体的观点把握教材，也可为学生今后能做到知识间的融会

贯通打下基础。

3．应用题教学开放了，过去课本中的应用题教学是让学生模仿着解决一些

抽象的与例题雷同的题目，新课本除了要求学生能解决一些问题，还要求学生

能提出一些问题。过去应用题教学中给出的条件不多不少，刚好能解决所要解

决的问题，而现在应用题教学开放了，增添了干扰信息。如“20以内的退位减

法”这幅图中有16人来踢球。现在来了9人，我们队踢进了4个，还有几人没

来？此题“我们队踢进了4个”就是干扰孩子们解题的信息。

（二）计算教学变活了

过去我们计算的方法是单一的，现在新教材中计算教学体现了算法多样化，

学生可以从不同的角度，用不同的方法、不同的思路来计算同一道题。培养了

学生解题的灵活性和多样性。

（三）练习的设计变活了

正是因为新教材的内容在编排上变得灵活了，所以给了教师更多的对教材

进行加工、重组、再造的机会；也给了学生更大的思维空间。

下面按单元来介绍本册的教材编排情况：

第一单元认识图形（二）

一、教学内容

初步认识平面图形（长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形）：直观

感知，感受特征，能够辨认和区别。

二、教材说明和教学建议

（一）变化及变化原因

一是一上认识的图形太多，学生不容易掌握；同时由于儿童对几何形体认

识的心理特点，立体图形和平面图形容易混淆；二是一下原来的这一单元“图

形的拼组”在教学时内容不好把握。

由于儿童认识几何形体易受到生活经验的影响，而生活中容易找到与几何

体（也就是立