2024-2025学年小学生心理健康与安全习惯养成设计.docx

2024-2025学年小学生心理健康与安全习惯养成设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

2024-2025学年小学生心理健康与安全习惯养成设计

本章节内容基于《小学生心理健康教育》教材第五章节，重点内容包括：

1.认识情绪：学会表达和识别喜、怒、哀、乐等基本情绪，了解情绪对身心健康的影响。

2.情绪调节：掌握简单的情绪调节方法，如深呼吸、放松训练等，培养良好的情绪管理习惯。

3.人际交往：学习与人沟通的技巧，尊重他人，建立良好的人际关系，提高社会适应能力。

4.安全意识：了解日常生活中应注意的安全事项，如交通安全、防火、防水、防骗等，提高安全防范意识。

5.习惯养成：培养良好的生活作息、学习习惯，养成健康的生活方式。

本章节内容紧密结合教材，旨在帮助学生在掌握心理健康知识的同时，养成良好的安全意识和习惯。

二、核心素养目标

本章节的核心素养目标围绕以下方面：

1.自我认知：培养学生认识自我情绪，学会自我调适，形成健康的心理素质。

2.社会交往：提升学生的人际沟通能力，增进团队合作精神，增强社会责任感。

3.问题解决：培养学生面对安全问题时，具备分析、判断和应对的能力。

4.健康生活：引导学生养成良好的生活习惯，提高生活品质，促进身心健康。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在前一阶段的学习中，已经对基本情绪有了认识，能够表达和识别情绪，对心理健康有了初步的了解。此外，学生对日常生活中的安全知识也有一定的基础，如简单的防火、防水常识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：小学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对心理健康与安全教育方面的知识有较高的兴趣。学生在合作学习、互动交流中表现出较强的人际交往能力，喜欢通过游戏、活动等多样化的方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在心理健康方面，学生可能难以掌握复杂的情绪调节技巧，对自我认知和自我调适存在一定难度。在安全意识方面，学生可能对一些安全风险缺乏预判能力，对于如何在实际生活中运用安全知识可能会感到困惑。此外，养成良好的习惯需要长期坚持，学生可能在习惯养成过程中遇到挑战。

四、教学资源

1.硬件资源：教室、多媒体设备、情绪卡片、安全标识道具。

2.软件资源：《小学生心理健康教育》教材、心理健康与安全教育课件、教学视频、情绪管理手册。

3.课程平台：学校教学管理系统、班级群组交流平台。

4.信息化资源：教学互动软件、心理健康与安全教育资源库、在线问卷调查工具。

5.教学手段：小组讨论、情境模拟、角色扮演、互动游戏、实地考察、案例分享。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师通过播放一段关于小朋友在生活中遇到不同情绪和安全隐患的动画视频，引导学生关注心理健康与安全问题。

-提出问题：观看视频后，教师提出问题，如“视频中的小朋友遇到了哪些情绪问题？他们是如何解决的？”“在生活中，你还遇到过哪些安全隐患？我们应该如何避免？”等问题，激发学生的思考和学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕教学重点，结合教材内容，讲解情绪管理方法、人际交往技巧和日常安全常识。

-通过案例分析、图文展示等形式，帮助学生理解和掌握新知识。

-在讲解过程中，教师与学生进行互动，确保学生跟上教学进度。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分组讨论教材中的案例，分享自己的情绪调节和安全防护经验，互相学习。

-课堂提问：教师针对教学内容提问，检查学生对情绪调节方法、人际交往技巧和日常安全常识的掌握程度。

-互动游戏：设计“情绪猜猜看”、“安全知识接力”等游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

4.情师生互动环节（10分钟）

-角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟遇到情绪问题和安全隐患时的应对方法，提高实际操作能力。

-教师点评：教师对学生的表现进行点评，给予鼓励和指导，指出需要改进的地方。

5.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-学生分享在日常生活中遇到的困难和挑战，如情绪失控、人际关系问题等。

-教师引导学生运用所学知识分析问题、提出解决方案，培养学生的自我认知、问题解决和社会交往能力。

6.教学总结与反思（5分钟）

-教师对本节课的教学内容进行简要总结，强调重点知识。

-学生分享学习收获，提出对本节课的建议和意见，促进教学双边互动。

教学过程总用时：45分钟

教学过程中，教师需关注学生的学习反应，适时调整教学节奏，确保教学效果。同时，注重培养学生的核心素养，将所学知识应用于实际生活中，提高学生的心理健康水平和安全意识。

六、学生学习效果

1.情绪管理能力的提升：学生能够更加准确地识别和表达自己的情绪，掌握基本的情绪调节方法，