2024-2025学年小学心理福祉教育教学设计框架.docx

2024-2025学年小学心理福祉教育教学设计框架

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《2024-2025学年小学心理福祉教育教学设计框架》针对小学四年级学生，以《心理健康》教材为基础，紧密结合课本内容，围绕学生的心理成长需求展开。课程聚焦于培养学生自我认知、人际交往和情绪管理能力，选取教材中与生活实际相关联的案例，设计互动性强、实用性高的教学活动，帮助学生建立积极的心理福祉观念，助力学生健康成长。

二、核心素养目标

二、核心素养目标：本课程旨在培养学生的自我意识与同理心，提升人际沟通与协作能力，强化情绪识别与自我调节技巧。通过教材中案例分析与讨论，使学生掌握心理福祉的基本概念，形成积极面对生活挑战的态度，促进心理健康发展。结合课本内容，培养学生独立思考、问题解决的能力，以及在社会交往中展现尊重、理解和关爱他人的素养，为学生奠定良好的心理基础，助力其全面发展。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-自我认知的概念与重要性：通过实例讲解，使学生理解自我认知的含义，认识到自我认知对个人成长的影响。

-情绪管理的方法与技巧：结合教材，教授学生识别情绪、表达情绪的方法，以及如何运用技巧进行情绪调节。

-人际交往的基本原则：强调尊重、倾听、理解等关键原则，并通过角色扮演等形式让学生在实践中体会。

2.教学难点：

-情绪识别与表达：学生往往难以准确识别自己的情绪，更不知道如何恰当地表达，需要通过具体情境模拟和引导来帮助学生掌握。

-自我调节策略的应用：如何在不同情境下选择合适的自我调节策略，是学生需要突破的难点，教师需提供多样化的案例和练习。

-同理心的培养：理解他人感受的能力对学生来说具有挑战性，需通过课堂互动、小组讨论等活动，引导学生站在他人角度思考问题。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：结合课本内容，通过生动的语言和案例，向学生讲解心理福祉的基础知识。

-讨论法：组织学生针对情绪管理、人际交往等主题进行小组讨论，激发学生思考，促进互动交流。

-角色扮演法：让学生模拟不同情境，通过角色扮演体验情感和人际沟通，增强实践操作能力。

2.教学手段：

-多媒体展示：利用PPT、视频等展示教材中的案例和理论知识，使抽象概念具体化，提高学习兴趣。

-教学软件应用：运用互动软件设计心理测试、情绪调节游戏，让学生在轻松氛围中学习。

-网络资源整合：引入优质网络资源，拓展学生视野，帮助学生获取更多心理健康知识。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一个与学生生活密切相关的情境，如“一个学生在考试前夜的焦虑”，并提出问题：“如果你是这个学生，你会怎么做？”引发学生思考，激发学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍自我认知的重要性，讲解情绪的类型和识别方法，强调情绪调节的技巧。

-通过教材中的案例，讲解人际交往的基本原则，如尊重、倾听、理解等。

-结合课本内容，阐述同理心的概念，并通过实例说明同理心在人际交往中的作用。

3.巩固练习（10分钟）

-设计小组讨论题，让学生针对情境进行讨论，分享自己的情绪调节经验，互相学习。

-安排角色扮演活动，让学生模拟实际情境，练习运用人际交往原则和同理心。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-针对本节课的重点内容进行提问，检查学生对自我认知、情绪管理和人际交往原则的掌握情况。

-创设互动环节，邀请学生分享自己在生活中遇到的情感困扰，全班讨论解决方法。

-教师点评学生的分享，给予鼓励和建议，强化学生的情感认知和调节能力。

5.教学创新与双边互动（5分钟）

-设计一个“情绪侦探”游戏，让学生在游戏中识别他人的情绪，锻炼同理心。

-开展“情绪日记”活动，指导学生记录每天的情绪变化，学会自我观察和调节。

6.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-针对学生提出的情感困扰，引导学生运用课堂所学知识进行分析和解决。

-鼓励学生将同理心拓展到课外，关注他人的心理需求，提高社会责任感。

7.总结与布置作业（5分钟）

-对本节课的重点内容进行简要总结，强调心理福祉在日常生活中的重要性。

-布置开放性作业，如让学生采访家人或朋友，了解他们的情绪调节方法，促进家校互动。

整个教学过程设计紧扣实际学情，注重培养学生的核心素养，通过多元化的教学手段和双边互动，提高学生的心理福祉水平。

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《小学生心理健康教育指导手册》：本书提供了丰富的心理健康知识，包括自我认知、情绪管理和人际交往等方面，有助于学生深入了解心理福祉的重要性。

-《情绪的解析》：这本书深入浅出地介绍了情绪的类型、成因和调节方法，适合学生在家长或老师的指导下阅读，增强对情