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部编版六年级上册语文《古诗词三首》教案设计

《古诗词三首》教案设计

一、教材分析

部编版六年级上册语文教材中的《古诗词三首》包含了唐代诗人孟浩然的《宿建德江》、宋代诗人苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》和宋代诗人辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》。这三首诗词都是中国古典诗词中的经典之作，从不同的角度描绘了自然景色，表达了诗人不同的情感。

《宿建德江》通过描写日暮时分停船宿于建德江的所见所感，抒发了诗人的羁旅愁思。“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”诗中先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁；然后写到旷野无垠，天空低沉，江水清澈，月映水中的景象，烘托出一种孤寂、清冷的氛围。

《六月二十七日望湖楼醉书》生动地描绘了望湖楼夏日急雨的壮观景象。“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”诗人先把乌云比作打翻的墨汁，把雨点比作跳动的珍珠，形象地写出了雨的急骤；后又写风吹云散，水天相接的平静景象，画面转换迅速，令人称奇。

《西江月·夜行黄沙道中》描绘了一幅清新的乡村夏日夜景图，表达了词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”词的上阕写明月、惊鹊、清风、鸣蝉、稻花、蛙声等，从视觉、听觉等方面展现了夏夜的乡村风光；下阕写星、雨、茅店等，词人在夜行途中遇雨，又突然看到熟悉的茅店，心情愉悦。

二、教学目标

1.知识与能力

（1）会写“德、鹊”等生字，能正确读写“建德江、茅店”等词语。

（2）能正确、流利、有感情地朗读这三首古诗词，背诵并默写。

（3）理解诗句的意思，体会诗词的意境。

2.过程与方法

（1）通过反复朗读，感受诗词的节奏和韵律，培养语感。

（2）借助注释、插图等理解诗词内容，体会诗人的情感。

（3）通过比较阅读，分析三首诗词在内容、情感、表现手法等方面的异同。

3.情感态度与价值观

（1）感受古代诗词的魅力，激发学生对古典诗词的热爱之情。

（2）体会诗人在诗词中所表达的羁旅愁思、对自然景观的喜爱以及对农村生活的向往等情感，丰富学生的情感体验。

三、教学重难点

1.教学重点

（1）理解诗句的含义，想象诗词所描绘的画面。

以《宿建德江》为例，“野旷天低树，江清月近人”这两句诗，要引导学生理解旷野的空旷和江水的清澈，想象天空仿佛比树还低，月亮倒映在江中仿佛与人亲近的画面。通过对字词的理解和想象画面，让学生体会到诗人的孤独感。

（2）体会诗人的情感。

在《六月二十七日望湖楼醉书》中，诗人对雨景的描写，从雨前的“黑云翻墨”到雨中的“白雨跳珠”再到雨后的“水如天”，情绪随着景色的变化而起伏。要引导学生体会诗人对大自然神奇景象的惊叹与喜爱之情。

2.教学难点

（1）感悟诗词的意境。

诗词的意境是诗人通过意象组合营造出来的一种艺术境界。如《西江月·夜行黄沙道中》，要让学生理解“明月”“惊鹊”“清风”“鸣蝉”“稻花”“蛙声”等意象组合在一起所营造出的宁静而又充满生机的乡村夏夜意境，需要学生有一定的联想和感悟能力。

（2）体会诗词中借景抒情、动静结合等表现手法的作用。

例如《宿建德江》中，诗人通过描写日暮时的江景来抒发羁旅愁思，这是借景抒情的手法。要让学生理解景色的描写与情感表达之间的内在联系，体会这种手法的妙处。

四、教学方法

1.朗读法

古诗词具有独特的节奏和韵律，通过反复朗读可以让学生感受其音乐美，理解诗词的内涵。如在教学《六月二十七日望湖楼醉书》时，先让学生自由朗读，读准字音；再指名朗读，纠正节奏；最后全班齐读，读出诗的气势。

2.情境教学法

借助多媒体展示诗词所描绘的画面，或者通过语言描述创设情境，帮助学生理解诗词意境。在讲解《西江月·夜行黄沙道中》时，可以播放夏夜乡村的音频，如蛙声、蝉鸣等，让学生仿佛置身于词中的情境之中。

3.小组合作探究法

组织学生分组讨论诗词中的疑难问题、比较三首诗词的异同之处等。例如，让学生分组探讨《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》中描写夜景的不同之处，从意象、情感等方面进行分析，培养学生的合作能力和思维能力。

五、教学过程

1.导入新课（5分钟）

（1）播放一段古典音乐，如《高山流水》，营造古典氛围。然后提问学生：“同学们，你们知道中国古典诗词是中华文化的瑰宝，谁能背诵一首自己喜欢的古诗词呢？”

（2）引出今天要学习的《古诗词三首》，简单介绍这三首诗词的作者及创作背景。

2.初读诗词，整体感知（15分钟）

（1）学生自由朗读三首诗词，要求读准字音，读通诗句。教师巡视，纠正读音。

（2）教师范读，强调诗词的节奏和韵律。例如，《六月二十七日望湖楼醉书》的节奏为“黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/乱入船。卷地风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。”

（3）学生模仿教