三年级语文下册9 古诗三首元日教案.docx

三年级语文下册9古诗三首元日教案

主备人

备课成员

教材分析

《三年级语文下册9古诗三首元日教案》以传统节日为背景，选取了三首脍炙人口的古诗《元日》、《清明》和《中秋月》，旨在让学生感受古典诗词的韵味，了解我国传统文化，提高文学素养。这三首诗语言优美，意境深远，既体现了古诗的韵律美，又富含深厚的文化内涵，与三年级学生的认知水平和兴趣相契合。课程设计将紧扣课本内容，通过解析诗句、体会情感、了解节日习俗等方式，使学生在掌握知识的同时，增强文化自信和民族自豪感。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点

-熟读成诵，感受古诗的韵律美：《元日》中的平仄韵脚，让学生在朗读中体验古诗的节奏感，培养语感。

-诗句解析，理解诗意：通过分析诗句中的关键词语，如《清明》中的“烟雨”、“朦胧”，帮助学生把握诗的意境。

-文化认知，了解节日背景：以《中秋月》为例，让学生了解中秋节的文化意义及其在诗歌中的表现。

2.教学难点

-情感体验，领会诗人情感：《元日》中诗人对新春的喜悦和对未来的期望，需引导学生深入体会诗人的情感。

-词语理解，把握古汉语表达：《清明》中“借问酒家何处有”，涉及古汉语的疑问句结构，需帮助学生理解。

-诗歌创作背景，联系历史知识：《中秋月》背后的历史背景，如诗人创作时的社会环境，需要学生结合历史知识进行理解。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用启发式讲授与互动讨论相结合的教学方法，引导学生主动探索古诗的意境和韵律。通过提问、答疑，激发学生的思考，如对比分析三首诗的节日背景，让学生在讨论中发现文化内涵。

2.设计角色扮演活动，让学生代入诗人的角色，体会诗人的情感，如模拟《元日》中诗人迎接新春的情景，增强学生的情感体验。

3.利用多媒体教学资源，如播放与古诗相关的动画、图片等，帮助学生直观感受古诗的意境美。同时，运用诗歌朗读、吟诵等方式，培养学生的语感和审美情趣。

4.结合课本内容，设计小组合作项目，让学生共同完成节日习俗的调查、整理和分享，提高学生的团队协作能力和实践操作能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗《元日》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《元日》这首诗吗？它与我们的春节有什么关系？”

展示一些关于春节的传统习俗图片，让学生初步感受节日的氛围。

简短介绍《元日》这首诗的基本内容和它所表达的美好愿景，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《元日》的基本内容、韵律特点和历史背景。

过程：

讲解《元日》的作者王安石及其创作背景。

详细介绍古诗的韵律结构，如平仄、韵脚等，帮助学生理解古诗的音韵美。

通过诗句解析，让学生更好地理解古诗中的意象和情感。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《元日》的意境和节日文化。

过程：

选择《元日》、《清明》和《中秋月》三首诗进行分析。

详细介绍每首诗的背景、意境和文化内涵，让学生全面了解古诗与节日的关系。

引导学生思考这些诗句如何反映出古人对节日的庆祝和情感表达。

小组讨论：让学生分组讨论古诗中的节日习俗，探讨古诗在现代社会的意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个节日主题进行深入讨论。

小组内讨论该节日的起源、习俗以及古诗中的表现。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗和节日文化的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括节日的起源、习俗和古诗中的表现。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗和节日文化的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本知识、案例分析等。

强调古诗在传承和弘扬传统文化中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，结合节日主题，撰写一篇短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

1.熟练背诵《元日》、《清明》和《中秋月》三首古诗，并理解其基本的诗意和情感。

2.掌握古诗的基本知识，如平仄、韵脚、诗句结构等，提高对古汉语文学作品的鉴赏能力。

3.了解三个节日的文化背景和传统习俗，增强对中国传统文化的认识和理解。

4.通过案例分析，学会如何从古诗中提取文化信息，分析诗人的情感表达，并将其与实际节日相结合。

5.在小组