基于OBE理念的“专创融合”教学改革研究——以《公司战略与风险管理》为例.pdfVIP

黑河学院学报

2024年第03期（2024年03月）JOURNALOFHEIHEUNIVERSITYNo.032024

doi：10.3969/j.issn.1674-9499.2024.03.027

基于OBE理念的“专创融合”教学改革研究

——以《公司战略与风险管理》为例

陈明旻

(兰州工商学院会计学院，甘肃兰州730000)

摘要：“专创融合”是深化专业课教育改革、促进创新创业的重要举措，将OBE教学理念应用于《公司战略与风险管理》课

程教学改革，以创新创业成果为导向，从教学内容、教学方法、教学过程、课程考核等方面全方位推进“专创融合”教学改革的

探索，提升课堂教学质量、促进应用型课程教学目标的实现。

关键词：OBE理念；专创融合；教学模式；会计课程改革

中图分类号：G642.0文献标志码：A1674-9499(2024)03-0100-04文章编号：

党的二十大报告指出，高质量发展是全面建设社会主义活动中的主体作用；强调“以成果为导向”，将理论知识和

现代化国家的首要任务。走创新发展之路是实现高质量发展实践进行有机融合，达到应用型教学的目的；强调“持续改

的必然选择。高等教育作为推动各行业高质量发展的重要支进”，通过持续改进实现教学效果的不断优化。OBE教学理

撑，发挥着先导性、决定性的作用。专业课程教学是高等教念有以下几个方面的特点：一是有明确的教学目标，即产

育的主要内容，在传统的应用型课程教学模式中，存在着缺出，让所有的教学活动都围绕着教学目标的实现来展开。二

乏场景支持，限制知识整合等问题[1]。改革传统应用型课程是灵活的教学安排，即学生可根据自身情况确定不同的产出

教学模式，实现专业课教学与创新创业教育的有机融合，是目标，避免了千篇一律的产出目标对学生个性的制约，能够

新时期高校应用型专业课程教学改革的重要任务，也是促进给学生提供更多创新的空间。三是对产出的挑战度有一定要

创新创业教育的有效措施，对于应用型本科院校来说，专业求，通过让学生在不断地挑战中去学习，从而实现对知识掌

课教学和创新创业教育的有机结合，是体现应用型学科教育握的不断深化。四是教学过程设计的反向性，即根据产出需

特色的重要方式[2]。要来设计教学内容和教学过程，剔除与产出关系不紧密的内

《公司战略与风险管理》课程是会计类专业所开设的一容，让教学内容更实用、教学过程更实际。五是对产出成果

门专业课程。在会计类专业人才的培养目标从传统以核算为的循环评价，通过“评价——改进——再评价——再改进”

主的技术型人才培养为主要目标向综合型管理人才培养为主的模式，不断提高产出的质量。

的目标不断转型的背景下，《公司战略与风险管理》在人才对于“专创融合”的模式，根据高泽金、赵北平等人的

培养体系中的地位更加凸显。该课程是一门涉及经济学、管研究成果，大体可以归纳为培养方案融入式、科创结合式、

理学、哲学、社会学、心理学等多学科知识的综合性课程，专业产业结合式、师生共创式、专业嵌入式、专赛结合式

本课程教学的目的在于培养学生的专业视野和综合能力，重(或课赛结合式)、知行合一式。不管是哪一种融合模式，都

在培养学生综合应用知识的能力。在国家推动高等教育高质需要将专业课的教学与具体的产出成果进行有效结合，方能

量发展和创新驱动战略的背景下，探索《公司战略与风险管实现专创融合的目的。OBE理念作为一种以产出目标为导向

理》课程的创新实践改革，具有重要意义。的教学理念和模式，适合应用于专创融合教学改革。