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A1技术支持的学情分析作业1——学情分析方案

《DNA是主要的遗传物质》学情分析方案

一、学情分析目的

学情分析目的是以学定教，通过找出影响学生课堂学习的相

关因素，为教学设计和教学策略提供教学指南，来促进学生们更

好的学习。这里面包括对学生学习的认知情况、学习态度、学习

兴趣、学习方法、学习能力、学习环境、学习成绩等情况的分析，

同时还包括学生在学习过程中所表现出来的不同能力差异和特

点的情况分析。学情具有动态性、客观性、可知性、多样性等特

点。学情分析是实现因材施教、提高学习效率的前提，具有重要

意义，我们要想上一节好课，就必须认识学生，尊重学生，从学

生的立足点出发，考虑学生怎么学、学什么，以及在学的过程中

会遇到哪些障碍，如何去解决才能使学生发挥积极性，发挥自己

的潜能。只有通过这样的分析，我们才可以使学生的主体地位在

课堂教学中真正的确立，实现学生学习方法向多元化和个性化转

变。

二、学情分析内容

学情分析的内容包括教学主题、教学对象、教学重点、学习

难点等，要认真做好学情分析的每一个环节。《DNA是主要的遗传

物质》这节课学情分析内容如下：

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1、教学主题

《DNA是主要的遗传物质》这一节课出自人教版必修二《遗

传与进化》第三章第一节的内容，在学习本节课内容之前，学生

们已经学过了孟德尔遗传定律的相关内容，是在学了减数分裂和

受精作用基础上进行学习的。通过前后知识的联系，阐述染色体

在遗传中的重要作用，分析染色体的组成成分——DNA和蛋白质

的作用，进而在本节课的导入阶段，用问题探讨的方式向学生们

提出问题：遗传物质究竟是DNA还是蛋白质？以此来引发学生思

考如何解决这一问题，从而大大激发了学生们探究的欲望。后面

紧接着讲述20世纪早期人们对于遗传物质的假设推测，在这个

基础上，教材详细讲述“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染

细菌实验”，进而证明了DNA是主要的遗传物质这一结论。

本节课是在学习了细胞基础、基因和染色体等关系内容之后

进行的，是通过分子层面来了解遗传知识的本质问题，为后面学

习DNA的复制，基因的表达和基因突变的知识打下基础。本节课

的两个著名的生物学实验，对于启发学生运用科学思维方法去分

析解决问题有着较大的积极作用。

2、教学对象

对于遗传现象和遗传物质的相关知识，初中和高一课本中已

经有所介绍，高二的学生通过初中和高一阶段知识的学习，对遗

传现象和遗传物质的知识有了一定的基础，本节课主要是在学生

们已有的知识基础上对遗传物质的发现过程进行探究，引导学生

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再现科学家进行试验的探究过程，虽然学生们探究思维的目的性、

连续性和逻辑性已经初步建立，但还不够完善，对与知识的探究

有激情，但是缺少对探究目的的理性思考。本节内容对于生物学

科知识体系的完善和生物学科思维的形成以及生物学科探究思

维的培养都具有重要作用。

3、教学重点

本节课的教学重点是：

（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

（2）噬菌体侵染细菌实验的原