2024-2025学年小学校园安全感提升的心理教育设计.docx

2024-2025学年小学校园安全感提升的心理教育设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于《小学心理健康教育》教材四年级下册“安全我知道”章节。主要包括校园安全的重要性、如何识别和防范校园潜在风险、遇到紧急情况时的自我保护方法等。这些内容与学生已有知识——基本的自我认知、人际交往能力及简单的安全防范意识相联系，在此基础上，帮助学生建立更全面的校园安全观念，提升他们在实际情境中的应急处理能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标侧重于培养学生的自我保护意识、风险识别能力和社会责任感。《小学心理健康教育》教材四年级下册“安全我知道”章节，旨在引导学生通过学习与实践，达成以下核心素养目标：增强个体安全意识，提升在校园环境中自我保护的意识和能力；培养观察和分析校园环境的能力，学会识别和预防潜在风险；通过团队合作，增强沟通协作能力，培养在紧急情况下互帮互助的社会责任感。这些目标将有助于学生在面对校园安全问题时，能够更加自信和冷静地应对。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：通过之前的学习，学生已具备基本的自我保护意识，了解了简单的安全常识，如遵守校园规则、认识常见的安全标志等。此外，他们对于人际交往也有一定的认识，能够进行基础的沟通。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对周围环境充满好奇心，对于实践活动有较高的兴趣。他们具备一定的观察能力和思考能力，但抽象思维能力还在发展中。学生的学习风格多样，有的善于从实践中学习，有的则更倾向于从书本中获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在深入学习校园安全知识的过程中，学生可能会遇到如下困难：如何将理论知识应用到实际场景中；在紧急情况下，如何快速做出正确的判断和应对；以及如何在团队合作中发挥自己的作用，与他人有效沟通和协作。此外，对于一些安全防范的细节知识，学生可能需要更多的实践操作来加深理解。

教学方法与策略

四、教学方法与策略：针对本节课的核心素养目标和学习者特点，采用以下教学方法和策略。首先，运用讲授法向学生传授校园安全的基本知识和自我保护技巧。其次，采用案例研究法和讨论法，让学生分析真实校园安全案例，提高他们的风险识别能力。此外，设计角色扮演活动，让学生模拟紧急情况下的应对措施，增强实践操作能力。结合项目导向学习，组织学生分组探讨校园安全话题，促进团队合作和沟通。在教学媒体使用方面，利用多媒体课件、安全教育视频等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：利用多媒体展示校园安全动画短片，展示学生日常生活中可能遇到的安全问题，引发学生关注。

-提出问题：观看短片后，教师提出问题，如“你们在校园里遇到过哪些安全问题？”“你们认为如何预防和应对这些问题？”等，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕校园安全的重要性、如何识别和防范潜在风险、遇到紧急情况时的自我保护方法等教学重点进行讲解。

-结合教材内容，通过实例讲解，让学生了解校园安全的知识点和应对策略。

-强调学生需要关注的安全细节，如校门口、楼梯、走廊等易发生事故的地方。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分组讨论教材中的校园安全案例，分析案例中的问题、原因和解决方案。

-角色扮演：每组选取一个案例，进行角色扮演，模拟紧急情况下的应对措施，其他组同学观摩并给出建议。

-教师点评：针对学生的讨论和角色扮演，教师进行点评，强调正确的安全知识和方法。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对本节课的内容提出问题，检查学生对新知识的理解和掌握程度。

-学生回答问题，教师给予鼓励和指导，纠正错误观念，巩固知识点。

5.创新教学（5分钟）

-设计“安全小卫士”游戏：学生分组竞赛，根据教材内容设计游戏关卡，如识别安全标志、选择正确逃生路线等，让学生在游戏中巩固安全知识。

-教师观察学生表现，给予提示和指导，确保学生在游戏中掌握安全知识。

6.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-学生针对校园安全中存在的问题，提出自己的解决方案，如改进校园设施、加强安全教育等。

-教师引导学生关注安全问题背后的社会责任，培养学生解决问题的能力和责任感。

7.教学双边互动（5分钟）

-教师与学生进行互动，回答学生在学习过程中遇到的问题，引导学生正确理解和运用安全知识。

-学生分享自己的学习心得，互相交流在校园安全方面的经验和建议。

总计用时：45分钟

学生学习效果

1.知识与技能：

-学生掌握了校园安全的基本知识和自我保护技巧，如识别安全标志、遵守校园规则等。

-学生的风险识别能力得到提升，能够分析校园环境中的潜在风险，并提前采取防范措施。