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2024-2025学年小学学习动机提升的心理教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学学习动机提升的心理教学设计

教学内容

《2024-2025学年小学学习动机提升的心理教学设计》章节内容如下：

1.教材章节：《小学心理健康教育》第三单元“激发学习兴趣，培养学习动机”

（1）了解学习动机的含义与作用；

（2）分析影响小学生学习动机的因素；

（3）探讨激发学生学习动机的方法与策略；

（4）实践提升学习动机的活动设计。

2.教学内容：

（1）通过故事、案例等形式，让学生认识到学习动机的重要性；

（2）引导学生分析自身学习动机不足的原因，并提出改进措施；

（3）介绍激发学习动机的方法，如目标设定、奖励激励等；

（4）组织学生参与小组活动，设计提升学习动机的游戏或竞赛。

核心素养目标分析

1.自主学习能力：培养学生主动探索知识、独立解决问题的能力，使学生在学习过程中形成自我驱动力，提高学习效率。

-通过分析自身学习动机，培养学生自我认知与反思能力。

-引导学生设定学习目标，培养目标管理与规划能力。

2.合作与沟通能力：培养学生与他人合作解决问题、沟通交流的能力，增强团队协作意识。

-组织小组活动，让学生在合作中共同探讨激发学习动机的方法，提高团队协作能力。

-鼓励学生分享学习心得，提升表达与倾听能力。

3.创新与实践能力：培养学生敢于尝试、勇于创新的精神，将理论知识应用于实际操作中。

-鼓励学生设计创新性的提升学习动机活动，提高实践操作能力。

-引导学生在实践中发现问题、解决问题，培养创新思维。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在前期学习中，学生已经了解了一定的心理健康知识，对学习动机的概念有了初步的认识，能够表达自己对学习的兴趣和态度。

-学生对学习动机的重要性有基本的理解，但可能对其具体作用机制认识不深。

-学生具备一定的自我反思能力，能够简单分析自己的学习行为。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学习兴趣：学生对与自身生活紧密相关的学习内容更感兴趣，喜欢通过故事、游戏等互动形式学习。

-学习能力：学生的认知能力和自主学习能力参差不齐，部分学生需要更多的引导和鼓励。

-学习风格：部分学生偏向于视觉和体验式学习，而有的学生则更倾向于听觉和理论性学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生可能难以准确识别和分析自己的学习动机，需要教师的引导和帮助。

-在设计提升学习动机的活动时，学生可能因为缺乏创意或实践经验而感到困难。

-在小组合作中，学生可能面临沟通不畅、协作效率低下等问题，需要教师及时介入和指导。

教学资源准备

1.教材：《小学心理健康教育》课本，提前发放相关章节内容，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：收集与学习动机相关的图片、图表、视频等资料，制作成PPT，以便于课堂展示和讨论。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但需准备便签纸、彩笔等文具，用于学生设计活动。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备一张桌子和椅子，便于学生进行合作学习。同时，设置一个展示区，用于展示学生设计的提升学习动机的活动成果。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于学习动机的预习资料，包括定义、作用等基础知识。

设计预习问题：围绕“什么是学习动机？”和“学习动机对我有什么帮助？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过平台统计功能，跟踪学生的预习情况，及时提醒未完成预习的学生。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读预习资料，了解学习动机的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记或疑问通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索新知识，培养自主学习习惯。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的快速传递和预习进度的监控。

-作用与目的：

让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考和自主学习能力，为重难点知识的掌握打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个关于学习动机的小故事，引发学生对学习动机的兴趣。

讲解知识点：详细讲解学习动机的定义、类型和影响因素，结合实际案例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨如何激发和维持学习动机。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真聆听教师讲解，积极思考与学习动机相关的实际问题。

参与课堂活动：在小组讨论中，积极发表自己的看法，共同探讨激发学习动机的策