Unit 1 Knowing Me, Knowing You 单词教学教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第三册.docx

Unit1KnowingMe,KnowingYou单词教学教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第三册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit1KnowingMe,KnowingYou单词教学教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第三册

课程基本信息

1.课程名称：Unit1KnowingMe,KnowingYou单词教学

2.教学年级和班级：高中一年级英语A班

3.授课时间：2023-2024学年第一学期，第2周，第1课时

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕高中英语外研版（2019）必修第三册Unit1的主题展开，重点教授与“认识自我”和“了解他人”相关的单词，帮助学生扩充词汇量，提高英语表达能力，为后续的单元学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习Unit1KnowingMe,KnowingYou相关单词，使学生能够准确理解和运用描述个人特质、兴趣爱好及人际交往的词汇，提升语言表达和沟通能力。同时，激发学生思考个体差异与共性，培养分析、比较和评价的思维能力。在教学过程中，关注跨文化交际意识，让学生了解中西方在自我介绍和人际交往方面的文化差异，增强文化意识。此外，引导学生运用所学单词进行自主学习与合作交流，提高解决问题的学习能力。

学情分析

本节课面向的是高中一年级学生，他们在经过前两年的英语学习后，已经具备了一定的词汇基础和语言表达能力。学生在知识层面，对于描述个人特征和兴趣的词汇有一定了解，但可能缺乏系统性及深度。在能力方面，大部分学生能够进行简单的英语交流，但在准确运用词汇表达个性化和具体信息的能力上仍有待提高。此外，学生的思维品质逐渐从形象思维向抽象思维转变，他们开始具备分析、综合和评价的能力。

在素质方面，学生普遍具有较强的学习积极性，愿意参与课堂活动，但在自我管理和自主学习方面存在差异，这对课程学习有一定影响。部分学生可能在学习习惯上依赖于被动接受知识，较少主动探究和合作学习。因此，本节课将通过小组活动和互动讨论，鼓励学生主动参与，培养其合作意识和自主学习能力，同时针对不同学生的学习特点，提供个性化指导，以提高他们在实际语境中使用英语单词进行有效表达的能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有高中英语外研版（2019）必修第三册教材，以便课堂上查阅单词及例句。

2.辅助材料：准备与个人特征和兴趣爱好相关的图片、图表以及介绍不同文化背景的视频，帮助学生直观理解单词含义及用法。

3.教室布置：提前将教室座位调整为小组讨论形式，便于学生进行互动交流和角色扮演活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对个人特质和兴趣爱好单词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道自己和他人的独特之处吗？这些特点如何用英语表达？”

展示一些描述个人特征和兴趣爱好的图片，让学生初步感受这些单词的魅力。

简短介绍本节课我们将学习如何用英语描述自己和他人的特点，强调这些词汇在交流中的重要性。

2.单词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解描述个人特质和兴趣爱好的单词及其用法。

过程：

讲解本节课的核心单词，如“outgoing”、“creative”、“sports-minded”等，包括它们的定义和例句。

使用图表或示意图，展示这些单词在日常交流中的应用场景。

通过实例，让学生更好地理解如何在实际对话中使用这些单词来描述自己和他人的特点。

3.单词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解单词在描述个人特质和兴趣爱好中的应用。

过程：

选择几个典型的对话案例进行分析，展示不同情境下如何运用单词。

详细介绍每个案例的背景、对话内容及其在实际交流中的作用。

引导学生思考这些单词如何帮助他们更好地了解他人和自我表达。

小组讨论：让学生分组讨论如何用这些单词描述自己的朋友或同学，并提出如何在不同情境下使用这些单词的建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个特定情境，如“介绍新朋友”、“讨论课外活动”等，进行深入讨论。

小组内讨论如何运用本节课所学的单词进行有效交流。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对单词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括情境设定、对话内容和单词运用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师