9《 说“木叶”》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

9《说“木叶”》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

授课内容

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是《说“木叶”》。该文章选自统编版高中语文必修下册第九单元，主要介绍了“木叶”一词在中国古典文学中的意象及其文化内涵。文章通过对“木叶”这一具体物象的剖析，引导学生理解诗人在创作中如何运用象征手法，表达自己的情感和理念。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过古典文学的基本知识，对诗歌意象、象征手法等概念有一定的了解。通过本节课的学习，学生将进一步深化对这些知识点的理解，提高文本分析能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括审美鉴赏、文化自信和思维品质。通过学习《说“木叶”》，学生将提升对文学作品的意象和象征手法的审美鉴赏能力，理解并欣赏诗人在创作中的巧妙运用。同时，学生将加深对中国古典文学文化的认识，增强文化自信。在分析文章过程中，学生将锻炼逻辑思维和批判性思维，提高文本分析和解读的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中已经接触过古典文学的基本知识，对诗歌意象、象征手法等概念有一定的理解。他们熟悉中国古代文学的一些基本形式和表达技巧，能够识别和分析诗歌中的意象和象征。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于文学作品的分析和解构具有一定的兴趣，尤其是对于能够引发思考和想象力的文本。他们具备一定的阅读理解能力，能够独立思考并分析文学作品。在学习风格上，他们更倾向于通过案例分析和讨论来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《说“木叶”》这篇文章时，学生可能会遇到一些困难，如对文中的一些古典文学术语和概念的理解，以及对文章深层含义的解读。此外，学生可能对如何将文章中的理论与实际文学作品相结合感到困惑，需要教师的引导和示范。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法。讲授法用于向学生传授《说“木叶”》的文化背景和象征手法的理论知识；讨论法用于激发学生对文章深层含义的思考；案例研究法则通过分析具体文学作品，让学生深入理解象征手法的运用。

2.设计具体的教学活动：为增强学生参与和互动，将组织小组讨论，让学生分享对文章不同段落的理解；此外，安排角色扮演活动，让学生模拟诗人和评论家，从不同角度分析文章。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件展示文章关键点和相关文学作品，帮助学生直观理解；同时，通过网络资源收集相关案例，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《说“木叶”》的预习PPT、相关视频和文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：提出问题，如“‘木叶’在诗歌中通常象征什么？”、“作者如何阐述‘木叶’的意象？”

-监控预习进度：通过在线平台或微信群了解学生的预习进度，提供必要的指导。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读资料，理解“木叶”的象征意义。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立思考和自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，促进资源共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个与“木叶”相关的诗歌创作背景，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“木叶”的象征手法和诗人的创作意图。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析不同诗歌中“木叶”的意象。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供及时的解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，积极思考问题。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中分享观点，分析诗歌中的“木叶”。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生深入理解“木叶”的象征意义。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的分析和交流能力。

-合作学习法：通过小组合作，提高学生的团队合作能力。

作用与目的：

-确保学生对“木叶”的象征手法有深入理解。

-通过实践活动，培养学生的分析和交流能力。

-通过合作学习，提高学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计相关的写作作业，如创作一首以“木叶”为主题的诗歌。

-提供拓展资源：推荐相关的文学作品和分析文章，供学生深入研究。

-反馈作业情况：批改作业，提供个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求创作诗