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数学人教A版（2019）选择性必修第一册2.3.4两条平行线间的距离教案

主备人

备课成员

教材分析

《数学人教A版（2019）》选择性必修第一册2.3.4节的标题为“两条平行线间的距离”，本节内容在教材中起到承上启下的作用。在之前的学习中，学生已经掌握了平行线的性质与判定，本节将在此基础上引导学生探索并理解两条平行线间的距离概念，学会运用点到直线的距离公式计算平行线间的距离。通过本节课的学习，旨在培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力和解决实际问题的能力，为后续学习解析几何等内容打下基础。教学内容与教材紧密关联，符合高二年级学生的知识深度和认知水平。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已掌握了平行线的性质与判定方法，理解了点到直线的距离计算公式，这些都为学习两条平行线间距离的概念奠定了基础。

2.在学习兴趣方面，高二年级学生普遍对几何学中与实际生活相关联的问题较为感兴趣，喜欢探索和解决问题。他们具备一定的逻辑思维能力和空间想象能力，但个体的学习能力和风格存在差异，有的学生擅长理论推导，有的则更倾向于直观感知和动手操作。

3.学生在探索两条平行线间距离的过程中可能遇到的困难和挑战包括：对距离概念的理解不够深刻，难以将理论知识应用到具体问题中；在运用点到直线的距离公式进行计算时，可能会出现算术错误或对公式的理解不透彻；对于如何将实际问题抽象为几何模型，部分学生可能会感到困惑。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、几何画板软件、投影仪、白板、直尺、圆规等。

2.软件资源：教材配套教学课件、教学视频、电子教案、在线测评系统。

3.课程平台：学校内部网络学习平台，支持教案、课件、视频等资源的共享。

4.信息化资源：电子版教材、教学APP（支持几何绘图和计算功能）、在线数学题库。

5.教学手段：讲授法、小组合作学习、问题驱动的探究学习、案例分析法、实时反馈系统。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示生活中含有平行线间距离的实际情境，如两列铁轨、游泳池的泳道等，提问学生：“这些平行线之间的距离是如何确定的？”

-引导学生回顾点到直线的距离公式，提出问题：“如何将点到直线的距离应用到平行线间的距离计算中？”

-通过这些问题激发学生的求知欲，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍两条平行线间距离的定义，强调距离的恒定性和唯一性。

-结合几何画板动态演示，展示如何通过作垂线、计算垂线段长度来确定平行线间的距离。

-讲解计算公式及其推导过程，确保学生理解和掌握。

-通过例题讲解，展示解题步骤和关键点，强调易错点。

3.巩固练习（10分钟）

-设计不同难度的练习题，让学生独立完成。题目包括：基础题、应用题和拓展题。

-组织学生进行小组讨论，分享解题思路和方法，互相学习。

-针对学生解答中的共性问题，进行点评和讲解，巩固知识点。

4.课堂提问（5分钟）

-提问环节针对教学重难点进行设计，检查学生对知识点的掌握程度。

-鼓励学生主动提问，对学生的疑问进行解答，促进师生互动。

-设置开放性问题，引导学生深入思考，提高核心素养。

5.创新教学（5分钟）

-利用教学APP，让学生动手操作几何绘图，直观感受平行线间距离的计算过程。

-设计“我来当老师”环节，让学生上台分享解题过程，培养学生的表达能力和自信心。

6.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-提供实际应用问题，让学生运用所学知识解决问题，如设计公园内的平行步道等。

-引导学生从多角度思考问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

7.教学双边互动（5分钟）

-在整个教学过程中，注重与学生的互动，关注学生的反馈，及时调整教学节奏和策略。

-鼓励学生发表自己的观点，尊重个体差异，激发学生的学习兴趣和积极性。

知识点梳理

1.两条平行线间距离的定义：两条平行线之间的最短距离，即连接两平行线上任意一点，作另一条直线的垂线，垂线段的长度称为这两条平行线间的距离。

2.两条平行线间距离的性质：

-两条平行线间的距离是恒定的，不随选取点的变化而变化。

-两条平行线间的距离与这两条平行线的位置无关，只与它们的距离有关。

3.两条平行线间距离的计算方法：

-利用点到直线的距离公式，选取其中一条平行线上的一点，计算该点到另一条平行线的距离。

-通过作图，找到两条平行线间的垂线段，直接计算垂线段的长度。

4.与平行线间距离相关的实际应用问题：

-在实际生活中，如何确定两条平行线间的距离，例如建筑设计、道路规划等。

-解决实际问题时，如何将问题抽象为几何模型，运用所学知