部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学反思.pdf

部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教

学反思

《23“诺曼底号”遇难记》教学反思（两篇）

（一）

《“诺曼底号”遇难记》一课，教学目标是通过引导学生结

合环境描写，想象当时的情景来品析船长的言行，揣摩人物的

心情，感悟船长的品格。上完这节课，教学目标基本达成，但

有成功也有失败，其中有很多地方值得反思。

1.教学效果（思效）。

整体感知与具体品析相互结合，是语文教学中的一种重要

的读书方法。因此，我设计问题，让学生通过有条理的概括，

从整体上掌握文章内容，为下面的重点分析打好基础，并且教

给他们一种概括故事的方法，有利于以后这类文章的研究。而

在重点品析中，孩子们在我的指导下，明白了采用重点字词句

的圈画、读、析、结合的方法，有目的、有重点地把握文章的

精髓，达到品析的目的。在这些环节中，学生读得相当认真，

而且能通过自己的思考、小组间的商讨、教师的点拨来解决问

题，基本能谈出自己的看法，上课效果还不错。

2.教学收获（思得）。

虽然新课标要求是“将学生作为课堂的主体，充分发挥学

生研究的主动性和积极性。”但这并非说教师可以不管不顾了，

完全放手由学生去说，这种放羊式的教学势必偏离了课标的中

心。在开放式的课堂上，教师也要抓住教学目标的生成，深入

点拨。课前要充分预设学生将要出现的各种问题。针对学生的

回答教师要深入引导。当学生对人物形象体会得很好时，我们

应侧重于文字的表达和情感的体验。教师要灵活应对学生的回

答，及时点拨，引导他们从人物形象、情感、表达上深入感知。

3.不足之处（思失）。

在船主沉入大海时我播放音乐，烘托悲壮的气氛，课后经

XXX教师的指导，这一环节把音乐去掉会更好一些，因为我

们应勉力让学生沉浸在文字里去揣测，感悟人物形象。这时，

应该是此时无声胜有声。在末了读学生评价时可以播放音乐，

从而激起孩子们的写作积极性，音乐会起到恰到优点的陪伴。

假如是在学生写话时，音乐的声音放小些会更好。此外，课堂

上注重了造就学生的发明性思维，忽视了学生语言的完整性，

没有强调学生说完整的话，激励性的语言过于单调，虽说课堂

气氛非常活泼，但教师施展阐发不够幽默。

4.改进措施（思改）。

课堂教学中，教师要真正尊重学生，让学生处于身

心放松、精神自由和愉悦的状态，他们的灵性才会自

然而快捷地产生，他们才会在这个舞台上质疑、释疑、

争辩……在这种情况下进行教学，会收到事半功倍的

神效。教学之路任重而道远，我还需多看教育教学方

面的书籍，把驾驭课堂的能力再往上提高一个档次。

多看文学方面的书籍，增加自己的文化底蕴，让自己

的课堂语言更具魅力。多听课，多向专家及周围的教

师研究。多动笔，课后经常写教学反思，不断提高自

己的业务能力。

《23.诺曼“底号”遇难记》教学深思

(二）

《“诺曼底号”遇难记》是四年级下册的第七单元体会人物

品质的第三篇课文，这是一篇讲读课文。文章讲述了一个惊心

动魄、感人至深的故事。主人公XXX船长在一次猝然而至的

海难关头，勇于决断，沉着指挥，忘我救人，以身殉职的事。

“面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权力”，文章感人肺腑。

教学重点：通过课文的语言文字，深入理解灾难的可怕，

领会XXX船长在海难发生的危急关头，勇于决断、沉着指挥、

舍己救人、忠于职守的崇高品质。

教学难点：体会XXX船主为甚么会选择和轮船一起沉入

大海。

一、教学效果

环绕本课重点，我做到了以下几点：

（一）质疑标题，用问题初步感知文章内容

在讲课初，我先从本课标题开始质疑：“诺曼底号”是怎么

遇难的？遇难之后有多少人员伤亡？谁在遇难事件中起首要作

用？末了结果怎样？让学生通读文章，一一给出答案。初步理

解了文章的首要内容。

（二）研究环境描写，体会当时情况的危急

灾难发生后的一瞬间，有一段环境描写“震荡可怕极了。

一刹那间，男人、女人、小孩，一切的人都奔到甲板上，人们

半裸着身子，奔跑着，尖叫着，抽泣着，惊恐万分，一片混乱。

海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得

嘶嘶地直喘粗气。”我让学生环绕这段环境描写展开会商，学

生会商后得出：这个环境描写突出了当时情况的万分危机，更

能