北师大版 心理健康教育 8我就是我 教案.docx

北师大版心理健康教育8我就是我教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容来自北师大版心理健康教育八年级教材中“我就是我”章节。内容主要围绕个体自我认识、自我接纳和自我价值的提升展开，旨在帮助学生认识到每个人的独特性，了解自我认识的重要性，并学会欣赏和接纳自我。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在七年级的学习中已经接触过关于个性特点和自我认知的基础知识，对本章内容有了初步的了解和认识。在此基础上，本节课将进一步深化学生对自我认知的理解，引导他们如何在实际生活中应用所学，形成健康的自我形象。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标致力于培养学生自我认知与自我发展的能力，深化其对个体独特性的理解，提升学生自我接纳和自尊的水平。通过学习，学生将能够：1.展现对自我特点的深入洞察和全面评价，形成积极的自我概念；2.发展批判性思维，能理性分析自我与社会环境的互动，增强自我调节和适应能力；3.培养情感管理与同理心，尊重他人差异，促进人际交往的和谐；4.激发内在动力，树立正确的自我价值观念，为实现个人目标奠定坚实基础。这些目标与教材内容紧密结合，旨在促进学生心理健康和全面发展。

三、学情分析

本节课面对的是八年级学生，他们在知识层面已具备一定的自我认知基础，能够进行基本的自我评价。在能力方面，学生具备初步的批判性思维能力，但在自我调节和情感管理方面仍有待提高。素质方面，学生表现出较强的个性化和差异性，自我意识逐渐清晰，但部分学生在自尊心和自信心方面需要进一步强化。

学生在日常行为习惯中，表现出对个性化活动的兴趣，喜欢探索自我，但学习主动性参差不齐，对课程的深度参与可能受到影响。此外，随着青春期的发展，学生在情感波动、同伴关系等方面面临挑战，这些因素都可能对本节课的学习产生影响。

综合来看，学生在知识、能力、素质方面为本节课的学习奠定了基础，但个体差异和行为习惯等方面的特点，要求教师在教学过程中关注学生个体需求，采用差异化教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高课程教学效果。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的讲解，引导学生深入理解自我认知的理论知识，奠定学习基础。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享个人经历，激发学生思考，培养批判性思维和情感交流能力。

3.案例分析法：提供典型案例，让学生分析、讨论，从中学会如何在实际生活中应用自我认知的理论。

教学手段：

1.多媒体设备：运用PPT、视频等展示教材内容，增强视觉效果，提高学生学习兴趣。

2.教学软件：利用互动式教学软件，设计趣味性互动环节，提升学生参与度和学习效果。

3.网络资源：推荐相关网络文章、心理测试等，引导学生课后拓展学习，加深对自我认知的理解。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过播放一段描绘不同青少年在面对困难时如何认识自我、克服挑战的短片，引发学生对自我认知的思考。

-提出问题：短片结束后，教师提出问题，如“你认为短片中的主人公是如何认识自己的？”“他们在面对困难时展现了哪些优点和不足？”等，激发学生兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-理论讲解：教师简要讲解自我认知的理论知识，强调自我认识的重要性，并阐述自我接纳、自我价值提升的相关概念。

-实例说明：结合教材中的案例，具体说明如何在实际生活中运用自我认知的理论，以及这样做带来的积极影响。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论教材中的案例，分析案例中人物如何通过自我认知实现自我成长，并分享各自的观点。

-个人练习：学生完成教材中的自我认知练习题，以加深对新知识的理解和应用。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提问：针对教材内容和讨论主题，教师向学生提问，检验学生对自我认知知识的掌握程度。

-师生互动：教师邀请学生分享自己的自我认知经历，引导其他学生分析和讨论，促进学生之间的交流与思考。

5.教学创新与拓展（5分钟）

-创新环节：设计“自我认知树”活动，学生将自己的优点、不足、目标等写在树叶形状的卡片上，贴在黑板上，形成一棵独特的“自我认知树”。

-拓展要求：鼓励学生课后进行“自我认知日记”的撰写，记录自己在日常生活中的自我认知实践，促进核心素养能力的拓展。

6.总结与反思（5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调自我认知对个人成长的重要性，鼓励学生在生活中积极实践。

-学生反思：学生简短分享本节课的收获和感受，为下节课的学习做好准备。

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《青少年自我认知手册》：本书详细介绍了青少年如何正确认识自我，提高自我接纳和自尊，内容涵盖个性特点、情绪管理、人际交往等方面。

-《认识自