新人教版语文四年级上册教学反思(全册).pdf

新人教版语文四年级上册教学反思(全册)

人教版四年级语文上册教学反思

1、《观潮》

为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教

学设计中注重了借助多媒体展现大潮，体味它的壮观。常言说，“百闻不

如一见”，真实画面会带给学生真切的感受，学生的想象毕竟狭窄。语言

文字能不能在头脑中生成画面，生活经验也是必不可少的，对于学生来说，

特别是农村的孩子，见识少，缺少那种生活的体验，想象对他们来说就困

难了。

对于我们的学生来说，钱塘江大潮是陌生的。光从文字中去感悟显得

有些空洞，因此，在教学开始，我先播放多媒体让学生随我一起观看大潮，

并谈谈自己的感受，形成对大潮的第一印象。之后在教学重点段落“潮来

时”，我引导学生观察录像片段，然后再来用心朗读课文，把自己观察到

的情景读出来，这样很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文章美的蕴

意，使其观察能力、思维能力、口头表达能力得到提高。

2、《雅鲁藏布大峡谷》

这篇课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产──雅鲁藏布大

峡谷。读罢此文，犹如走进了神奇美丽的画卷之中，拥抱大自然的情感油

然而生。学习这篇课文，一是要理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪

些壮丽景观；二是要边读书边想象画面，感受大自然的神奇魅力，激发热

爱祖国河山的思想感情。本篇课文是阅读课文，在教学中，我采用以小组

合作的形式，让学生合作学习，进行交流反

馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且

使学生学会合作，学会探究。老师先提出问题：雅鲁藏布大峡谷的风光举

世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？接着让学生自由发言。

然后教师出示自学提纲就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

最后全班交流反馈，老师相机归纳总结。

3、《鸟的天堂》

一、创设情境，引导学生走进文本：

（1）、利用多媒体，创设情境：随着现代教学技术的不断发展，多

媒体教学已成为课堂教学的得力助手。特别是创设情境，那绝对是多媒体

的拿手好戏。因此，教学伊始，我就利用课件播放大榕树的录像，为学生

创设了生动直观的教学情景，化难为易。特别是在感受大榕树的树根和大

榕树茂盛的枝叶时，通过课件的演示让学生有了较为直观的理解，然后再

引导学生细读句子来感悟文中语言文字的优美凝练，体会大榕树的美。再

如在教学大榕树上鸟儿纷飞的场景时，我又借助课件播放群鸟在大榕树上

活动的录像，展示鸟的天堂鸟儿翻飞，鸟声悠扬，令人目不暇接的热闹景

象，真实地再现了众鸟纷飞的欢闹景象，使学生有身临其境之感，加深了

对内容的理解，激发了学生的学习兴趣。通过给学生视觉和听觉上的满足

的基础上，再让学生说说你看到鸟儿们在大榕树上干什么呀！这样既让学

生深刻地感受到鸟儿在大榕树上的快乐生活，又培养了学生的口头说话能

力。（2）、利用教师的导语，创设情境：

二、以读为本，促进学生感悟：

的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”从鸟的品种多，

鸟的活动多来体会鸟儿欢闹的场面。三、引导质疑，鼓励多元化理解：

《语文课程标准》指出：“语文课程资源丰富的人文内涵对学生精神

领域的影响是深广的，学生对教材的反应也往往是多元的。”这就告诉我

们，语文教学不是灌输给学生“死”的知识，而是通过学生的努力去学到

真正有用的完全属于他们自己的“活”的知识。古人云“学贵有疑”。学

生之“疑”，是仔细阅读课文的产物，教师应鼓励提倡。因此，在教学

“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

4、《火烧云》

在《火烧云》的教学过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到

思想的感染，得到语言文字的训练。因此产生了各种教学设想，看是否能

引起学生的兴趣，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活跃，情

绪欢快的课堂气氛。为这一教学，我在课堂中安排了四项词语练习：

一、用“烧”和用“红”进行比较

也有‘红通通’一词，用了‘红’字就重复了。”一学生说：“课题

是《火烧云》，用‘烧’字起点题作用。”另一学生又说：“用了‘烧’

字。他跟‘着了火’相互照应。”

这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习

惯和阅读能力。语文教学要取得成功，关键在于要营造学生思维活跃的课

堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，

往往起着决定性的作用。这里我提出了用“烧”和“红”比较的问题，在

课堂实践证明，效果很好。二、说说火烧云的其他名称