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小学数学13种课型教学基本流程

信阳市潢川县双柳树镇中心学校

小学数学的13种课型分别是:1、概念教学；2、计算教学;3、规律

性质教学;4、解决问题教学;5、图形与测量教学；6、统计教学;7、“图

形的运动”教学;8、“图形与位置”教学;9、可能性教学;10、综合与实

践教学;11、练习课;12、复习课；13、达标评研课。

一、概念教学基本流程

经过反复的教学实践与研究，我们构建了概念教学的基本流程。

创设情境，提供素材

分析素材，理解概念

借助素材，总结概念适当外延，深化概念

巩固拓展，应用概念

1、创设情境，提供素材

概念教学是较为枯燥、抽象的，而小学生的心理特征又很容易理解和接受

直观、具体的感性材料。我们在教学时要创设贴近学生生活实际的情境，提供

丰富的素材，调动起学生自主探索解决问题的热情，为学生理解、总结概念奠

定基础。

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2、分析素材，理解概念

概念的获得是学生经过分析、综合、比较、抽象、概括的结果。当学生产

生探究欲望和具备了一定的思考基础之后，教师要努力给学生创造学习数学的

生动场景，让学生经历独立观察思考、小组互动、合作交流的过程，通过对素

材的分析，形成对概念的初步理解。

3、借助素材，总结概念

概念的形成不是一次完成的，要经过多层次的比较、分析与综合，才能真

正发展学生的思维结构，让学生真正理解概念。作为具有丰富个性的能动主体，

小学生会对新概念产生不同的理解和建构，因此，教师要在小组合作探究之后，

让小组选代表借助素材，介绍自己组的成果。通过小组之间的交流、争辩，再

加上教师的引导，使错误的认识得到纠正，正确的理解更加深刻，进而共同揭

示出概念。

4、巩固拓展，应用概念

学习数学概念的重要目的是运用这些概念解决实际问题。教师在设计应用

概念的问题时，要注重创设情境，在丰富的素材中，让学生体验到数学与生活

的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣，同时让概念教学的每个环节，都体

现出相对完整及其密切联系，有利于学生体验概念学习的科学研究过程。

当然，根据具体的概念，有时在第三个环节总结出概念之后，还要结合概

念的外延做进一步探索。概念的外延是指概念所反映的那一类事物。如“三角

形”概念的外延，是锐角三角形、钝角三角形和直角三角形。在学习了三角形

概念的内涵是“由不在一直线上的三条线段所围成的封闭图形”之后，还要适

当对三角形概念的外延做介绍，以期深化概念。

需要指出的是，教学模式是在一定的教学思想或理论指导下建立起来的，

这个结构不是机械和僵硬的，要因人、因材、因时等客观因素而合理、灵活运

用，可进行必要的调整、增删、穿插、渗合。

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二、计算教学基本流程

计算教学的基本流程可以表述如下：

创设情境，自主探索

算法交流，分析比较

沟通优化，促进发展

联系实际，灵活运用

1、创设情境，自主探索

新课程将计算教学作为解决问题的一个组成部分，在导入阶段，应注重结

合学生的年龄特征，创设学生感兴趣的现实情境，引导学生结合情境发现并提

出数学问题，让学生在解决问题的过程中产生计算的需要，这种需要能激发学

生的计算热情和学习新算法的积极性，诱发学生探索性的思维活动。教学中教

师应该鼓励学生独立思考，自主探索出各种算法，引导学生从不同的角度、不

同的层面，以不同的观点去思考，让学生能够感受到算法多样化带来的快乐。

给不同层面的学生以展示的机会，同时教师也有了了解学生思维特点的机会，

为后续教学打下基础。

2、算法交流，分析比较

把多