小学数学_《2、5的倍数特征》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

《2、5的倍数的特征》教学设计与意图

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制五年级下册第六

单元，信息窗2第一个红点：2、5倍数的特征

【教材分析】

本信息窗是在学习了因数和倍数的基础上进行教学的，是学习求最大公约数

和最小公倍数的重要基础，为以后约分和通分做准备。

【教学目标】

1.经历探索2,5的倍数特征的过程，理解2,5的倍数的特征，能判断一个数

是不是2或5的倍数。了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数或

偶数。

2.让学生经历探索2,5的倍数特征的过程，培养学生观察、操作、分析、讨

论、概括等方面的能力。

3、使学生经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。增强

学生的探究意识，进一步感受数学的魅力。

4.培养思维的有序性和严谨性。

【教学重点】

让学生完整经历2、5倍数特征的探究过程，能运用这些特征判断一个数是

不是2、5的倍数。

【教学难点】

经历列举、观察、归纳、验证等一系列数学活动感受数学思考过程的条理性，

发展初步的推理能力，渗透有序思想，初步学会举例验证的方法。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

课前三分钟：学生主持。

一、创设情境，提供素材

谈话：为了进一步展现同学们良好的精神面貌，我们学校决定举行大型的集

体舞表演。看，这就是咱们五年级同学要排练的集体舞。

课件出示。

图1

从图中，你获得了哪些数学信息？如果让你选派班级同学参加表演，你

能提出什么数学问题？

预设1：交谊舞表演可以选派多少人参加？

预设2：圆圈舞表演可以选派多少人参加？

【设计意图】数学源于生活，生活中充满数学。从学生身边的集体舞表演项

目入手，创设出探究的问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

二、合作探究，学习新知

（一）探究2的倍数的特征

1.自主探究。

谈话：我们先来看第一个问题。交谊舞可以选派多少人？你认为可以选派多

少人？

预设1：24

预设2：36

……

其他同学的意见呢？你能把所有适合交谊舞表演的人数，用一句话概括出来

吗？（那交谊舞的人数必须符合什么要求？）

教师板书：2的倍数。

交谊舞的人数必须是2的倍数，那圆圈舞的人数可以是多少人呢？必须符合

哪些要求呢？

预设：可以5.10.15……

必须是5的倍数。

教师板书：5的倍数。

这节课我们就来探究2、5倍数的特征。（出示课题）

2.全班交流。

同学们，你能按照一定的顺序说出几个2的倍数吗？为了便于同学们探究学

习，老师特意为同学们准备了一张百数表，听清老师的要求，先在百数表中一次

圈出2的倍数，然后仔细观察，看看你能发现什么，再在小组里面交流你的发现。

（1）学生活动

（2）全班交流

预设：个位上都是2.4.6.8.0

谈话：刚才我们的发现都是通过100以内2的倍数来探究的，那么这个发

现适合于2的所有倍数吗？

预设1：能

预设2：不能

那既然不能肯定，我们应该怎么做？（验证），你想怎么验证？

预设：各组举几个个位上是2、4、6、8、0的多位数验证一下。

（3）小组合作进行验证。

（4）全班交流：

通过刚才广泛的验证，现在我们可以得出2的倍数的特征，哪位同学起来

说一说。（板书：个位是0、2、4、6、8）

无论是几位数，只要个位数字是0、2、4、6、8都是2的倍数。判断一个数

是不是2的倍数，只要看这个数什么部分的数就可以了？

3.试一试。

下列各数哪些是2的倍数，哪些不是2的倍数？

1211823039401276901585

2的倍