《火烧云》教学反思(多篇汇编).pdfVIP

《火烧云》教学反思

《火烧云》教学反思1

《火烧云》是一篇阅读课文。这篇课文内容简单，学生自己读就能读懂内容，因此本节

课我采用运用前几课的教学方法学习。

新课开始，我让学生谈谈你印象当中的火烧云，用一句话来描述。学生回答完以后，请

大家在书中找出描写火烧云的句子读一读，学生找的准。接下来开始默读课文，边读边思考

边批注，你读懂什么？我在巡视过程中，看到多数学生已经能通过读书把自己读懂的内容批

注在书上，而且归纳的很准确。当汇报的时候，学生举手的人多了，回答的也到位。

学生能抓住课文的主要内容，抓住“变化极多”，抓住“颜色多、形状多”，并且能通

过朗读加深对课文的理解。当学生了解了火烧云的形状后，我设计了随文练笔，展开想象，

天空的火烧云还有哪些形状，请拿起手中的笔写一写，可以仿写。学生行动很快，内容写

得好，他们的想象力真丰富。

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要

注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变

化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意

培养学生的发散思维。

应该说本节课按计划教学任务都能完成，效果很好。我欣慰的是前几课的训练学习方法，

今天这节课见效了，心里很高兴。

《火烧云》教学反思2

《火烧云》这篇课文是一篇写景__。__理解起来看似比较简单，可是，对于四年级的学

生，要想把__的一些写作方法讲清楚，并且让学生能运用到自我的__里却不是一件易事。怎

样才能让学生经过学习这篇课文学会写描述景观的__？这个问题困扰了我几天，为此，我了

解了许多资料和借鉴了许多优秀的教学案例，才构成了自我的教学思路。

课文描述了夕阳西下时，火烧云的变化，表现了大自然的瑰丽，表达了人们看到火烧云

时喜悦心境。在教学过程中，我要求学生认真阅读课文，同时启发质疑：什么叫火烧云？火

烧云的形状、颜色有哪些变化？课文是按怎样的顺序写火烧云的？……经过阅读告诉学生火

烧云的美丽、壮观景象，展现了大自然的瑰丽景色。再进一步告诉同学们，作者不仅仅写出

了火烧云的颜色和形状变化快且多，更进一步的是写出了人们在看火烧云时的心境和感想，

这才是我们写这类__的`目的和深度所在。告诉同学们，自然界有许多奇丽的景象，有无数

的作家、诗人描绘过它们，赞美过它们。其实在我们的日常生活中，还有许多像火烧云这样

迷人的景象，只要我们仔细去观察，用心去体验，大胆去写，也必须能写出像《火烧云》这

样的好__。之后，我有意识地发掘课文中的“扩散点”，即火烧云形状极多，变化极快等特

点，让学生经过经过各种形式地读，给大家插上想象的翅膀，按照火烧云“出现、样貌、变

化、消失”的写作顺序，让学生写一种你最喜欢的火烧云样貌的变化过程。这样，以读导写，

以写促读，让他们能真正入境体验，感悟和表达课文语言所蕴含的情感。

“以读促写”，让同学们对课文的资料、艺术特点引起兴趣，进而发表自我的见解，经

过有指导的“读”促进“写”，“写”带动“读”，加深了对课文的理解，也锤炼了思维！

读写结合，起到相得益彰的效果。

经过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅仅要从教师立场出发，努力完成教学

任务，还要从学生角度研究，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是能够更大

程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，

并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。

《火烧云》教学反思3

《火烧云》这篇课文描写了乡村的傍晚天空中出现火烧云的情景，著名作家萧红用热情

酣畅的笔墨生动形象地描写出了火烧云的绚丽多姿，细细读来，不禁为作者对火烧云的喜爱

之情所动，为作者细致的观察和丰富的语言所动，更为火烧云颜色变化之多、形态变化之快

所赞叹。

这篇课文处在四年级上册，学生已经具有了一定的独立阅读能力，因而在教学过程中，

我准备抓住描写火烧云色彩绚丽和形态多变的部分，引导学生感悟体验火烧云的奇与美，学

习体会作者的观察与写作方法，并且学以致用，想像创造出自己心中奇美的火烧云形象。

一、探究研讨，感悟火烧云的奇美

这篇课文的语言浅显易懂，非常适合学生进行自主探究阅读。在引导学生整体感知课文，

理清作者的写作思路之后，可以引导学生抓住课文中描写火烧云色彩变化和形态变化的部分

深入探究，看看从__语句的描写中都能体会到什么。在学生充分自读理解的基础上，