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如何培养小学生的数学思维能力

摘要：新课标指出，在小学数学教学中，教师不仅仅要注重数学知识的讲解，促使学生掌握相关的数学知识，同时还应该注重学生数学思维能力的培养，促使学生掌握学习数学的方法。任何学科的教学都有其自身的客观规律。数学教学也是这样，更要符合其发展规律的要求。数学教师应灵活运用各种教学方法，培养学生的创新思维能力，优化教学结构、更新教学内容、改进教学方式。本文将对如何培养学生的数学思维能力进行探析，首先分析了小学生应该掌握的数学思维能力，然后提出了小学数学教学培养学生数学思维能力的对策，从培养学生的发散思维能力、逆向思维能力、整体思维能力、直觉思维能力四个方面做出简要论述。旨在为一线教师提供一定的参考。

关键词：小学数学；课堂教学；思维能力；兴趣；难点；方法

综观当今一些教师在数学教学中存在的问题，主要表现在教师对重点、难点内容不能进行深入的分析讲解，照本宣科，仅仅切合教学举出一两个实例讲解后让学生思考，不能适量进行课外链接，不能灵活地加强变式训练，达不到巩固学生所学新知的要求，拓展探究的质和量达不到教学目标的要求，学生对知识前后之间的联系不清楚，不能上升为能力和技巧，一旦遇到新问题，又会束手无策。这不仅是在要求我们数学教师应该认真反思，找出教育教学中存在的问题，更是在要求我们数学教师尽快制定出解决问题的措施和方法。

一、小学生应该掌握的数学思维能力

思维是应用多种方法来对感性叙述的过程进行剖析，将感性叙述转变为理性叙述，从而有效解决问题。在小学数学教学中，由于知识点比较抽象，逻辑性非常强，学习过程中需要学生反复思考，而教师要加强对学生这种思考的引导，开展有效的方法来促进学生的思维发展。对于小学生来说应该掌握多种数学思维能力才能将知识学好、学透。

1、空间想象能力。空间想象能力是针对小学数学中的几何知识提出来的，几何的学习对学生空间思维能力的要求比较高，学生只有具备良好的空间思维能力才能理清几何关系，有效解决几何问题。

2、逻辑思维能力。逻辑思维能力能够帮助学生将数学知识点连贯起来，理清不同知识点之间的联系和关系，从而形成完整的数学知识体系。

3、发散思维能力。发散思维能力是采用多种方法来解决数学问题，引导学生从不同的角度和不同的层面来思考问题。

4、概括思维能力。数学学科中包含了多种事物关系，这些事物关系比较庞杂，而应用思维概括能力就能够将数学多种事物关系以数学模型的形式展现出来，所以概括思维能力对学生解决问题能力的培养至关重要。

5、逆向思维能力。逆向思维能力是对数学问题进行反转思考，能够增强学生灵活应变的能力，很多时候可以帮助学生快速找到解题的方法。

6、抽象思维能力。抽象思维能力是数学思维能力中非常重要的一种，对于抽象的数学知识，往往通过数字和符号来体现其内在关系和联系，而学生只有具备抽象思维能力才能够灵活使用这些数学符号。

二、培养小学生数学思维能力的对策

（一）注重多样化的解题方法，开发学生的思维潜力

在日常教学中，教师应该注重采用多样化的解题方法，以此来培养学生的发散思维。教师要引导学生不断拓宽自己的思路，从不同的角度和层面来思考问题，从而找到解题方法。学生的数学功底对自身的思维能力影响非常大，从实际的教学情况来看，一些数学功底很强的学生在解决数学问题时也会出现失误的情况，选择的解题方法也不一定是最合适的，很多数学问题都可以利用常规的方法也解决，而常规方法才能帮助学生更好巩固知识，如果只是强调解题技巧，将会适得其反。

（二）创新教学方法，促使学生破除思维定势

小学生面临着巨大的学习压力，平常的学习中压力也很大。而长期以来，在数学学习中无论是教师还是学生都倾向采用题海战术来促进学生学习，在题海战术的影响下，学生容易形成思维定势，这对于学生的思维能力发展极为不利。因此在实际的教学中，教师应该采用针对性的方法来帮助学生破除思维定势。在教学中，教师要积极创新教学方法，采用多元花的教学方法和教学模式，让学生逃离出既定的思维。开展教学时，教师可以融入思维教育，充分调动学生的积极性，培养学生的创造性思维，改变学生原有的思维习惯。

（三）引导学生进行反思和总结，培养学生的思维全面性

数学学科的教学目标不仅仅是培养学生分析解决数学问题的能力，还应该引导学生从更深层次的思考问题，培养学生及时反思和总结的良好习惯，进而培育学生的思维全面性。例如，在将一道题解答完毕后，教师可以要求学生进行反思和总结，主要通过以下几个方面：题目中的概念有哪些？这些概念之间的相互联系又是什么？主要是应用什么公式和方法来解答这道题的？这道题的解题方法就只有一个吗？通过系统的反思和总结来培养学生思维的全面性。

（四）注重整体思维和直觉思维，培养学生的思维能力

整体思维，就是把一个式子看作一个整体进行思维。整体思维方法要求同学们从大处着眼，从整体入手