2024-2025学年家校合作增进小学生心理健康的教学设计.docxVIP

2024-2025学年家校合作增进小学生心理健康的教学设计

授课内容

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授课时间

教学内容

本教学设计依据《小学心理健康教育指导纲要》和《2024-2025学年小学心理健康》教材，针对四年级学生设计。教学内容主要包括以下章节：

1.《认识我自己》：通过自我探索，帮助学生了解自己的兴趣爱好、优点和不足，提高自我认知能力。

2.《我的情绪小管家》：教授学生如何识别、表达和管理自己的情绪，培养良好的情绪调节能力。

3.《与人相处》：引导学生学习倾听、尊重、同理心等沟通技巧，提高人际交往能力。

4.《面对挫折我不怕》：培养学生面对困难的勇气和信心，学会积极应对挫折。

5.《感恩的心》：教育学生珍惜身边的人和事，学会感恩，培养积极向上的心态。

教学内容紧密结合教材，注重实践性和实用性，旨在通过家校合作，共同促进小学生心理健康发展。

核心素养目标

本章节的核心素养目标主要包括：

1.自我认知：培养学生正确认识自我，了解个人特点，增强自信心，为未来成长奠定基础。

2.情绪管理：使学生学会调节情绪，提高情绪自我控制能力，培养健康心理素质。

3.人际沟通：提升学生的倾听、表达和同理心能力，促进良好的人际关系。

4.抗挫折能力：培养学生面对困难时保持积极心态，具备解决问题的勇气和策略。

5.感恩意识：引导学生珍惜他人关爱，树立正确价值观，形成积极向上的生活态度。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在前期课程中，已经对自我认知、情绪识别有了一定的了解，能够表达基本的情感需求，具备初步的人际沟通能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，具备一定的合作学习和探究学习能力。学生在动手操作、互动交流等方面表现出较高的积极性，喜欢通过游戏、故事等生动有趣的方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在心理健康方面，学生可能在学习情绪管理和抗挫折能力时，面临难以控制情绪、害怕面对困难等问题。此外，学生在人际沟通中，可能会出现表达不清楚、同理心不足等情况，需要在教学过程中加以引导和克服。

教学资源

1.硬件资源：

-心理健康教育教材

-多媒体教学设备

-互动白板

-情绪卡片

-角色扮演道具

2.软件资源：

-心理健康教学课件

-情绪管理动画视频

-人际沟通技巧教学短片

-抗挫折故事音频

3.课程平台：

-学校心理健康教育平台

-在线学习管理系统

4.信息化资源：

-电子心理健康教育资源库

-教学互动软件

5.教学手段：

-小组合作学习

-情景模拟

-讨论交流

-角色扮演

-实践活动

-反馈评价

教学过程设计

总时长：45分钟

1.导入环节（5分钟）

利用多媒体展示一个发生在校园里的情境：一位学生在课堂上因为回答问题错误而受到同学嘲笑，情绪低落。提出问题：“你们觉得这位同学现在的心情是怎样的？如果是你，你会怎么做？”通过情境创设和问题引导，激发学生对情绪管理的兴趣和求知欲。

2.讲授新课（10分钟）

（1）自我认知

通过讲解教材中关于自我认知的内容，引导学生正确认识自己的优点和不足，学会欣赏自己。

（2）情绪管理

介绍情绪管理的方法，如深呼吸、心理暗示等，帮助学生学会调节情绪。

（3）人际沟通

指导学生学会倾听、尊重他人，运用同理心进行有效沟通。

（4）抗挫折能力

通过案例讲解，让学生明白挫折是正常的，学会积极应对挫折。

（5）感恩意识

引导学生学会珍惜身边的人和事，培养感恩意识。

3.巩固练习（10分钟）

（1）小组讨论：针对情境中的问题，分组讨论如何帮助同学走出情绪低落。

（2）角色扮演：学生扮演情境中的角色，实践所学的人际沟通技巧。

（3）情绪卡片游戏：学生抽取情绪卡片，分享自己应对该情绪的方法。

4.课堂提问（5分钟）

针对本节课的教学重点，教师提问，检查学生对知识的理解和掌握程度。同时，鼓励学生提问，解答他们在学习过程中遇到的困惑。

5.创新教学环节（5分钟）

利用互动软件开展“情绪猜猜看”游戏，学生通过观察表情包，猜测情绪类型，增强对情绪识别和管理的能力。

6.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

（1）提出问题：如何帮助同学更好地管理情绪，建立良好的人际关系？

（2）分组讨论：学生分成小组，针对问题进行讨论，提出解决方案。

（3）分享与总结：各小组分享讨论成果，教师总结并强调解决问题的方法和策略。

7.教学双边互动（5分钟）

针对本节课所学内容，教师与学生进行互动交流，了解学生的掌握情况，解答学生疑问，巩固所学知识。

8.课堂小结（2分钟）

教师简要总结本节课的学习内容，强调心理健康的重要性，鼓励学生在日常生活中运用所学知识，促进自身心理健康发展。

知识点梳理

1.自我认知