【地理】构造地貌的形成教学设计 2023-2024学年高中地理人教版(2019)选择性必修1.pdf

《构造地貌的形成》教学设计

一、兴趣导入，激发活力

适当的导入是成功的一半，导入的设计尤为重要。积极、活跃的

课堂氛围，能提高学生的学习兴趣。高水平的导入能够迅速吸引学生

快速投入到新知的学习中来。利用现代信息技术进行导入可以让学生

更快更主动地集中注意力。

（一）课堂实录

本节课的导入中，教师播放视频《世界名山》，映

入眼帘的世界名山，让学生深感震撼，惊叹于大自然的鬼斧神工。

看完视频后教师设问：“这些山地是怎么形成的？它们形成的原因是

不是都一样？”学生认真思考回答。教师简单介绍喜马拉雅山的成因，

顺

利引入本节课内容：构造地貌的形成———褶皱。

（二）教学分析

本节课教师运用多媒体播放视频，让山的形态更加直观地展现在

学生面前。山的不同形态激发了学生的探究欲，如为什么会呈现出这

样的形态、不同的山体形态形成的原因是什么等。学生由此产生对本

节课的兴趣，并对祖国的大好河山发出感叹，充分落实了情感态度与

价值观这一维度的教学目标。

二、观察中融合，动手动脑思路清

观察是有目的有计划的知觉活动，在课堂教学过程中我们需要充

分发挥观察的作用。通过对自然事件的观察我们会发现许多问题，学

生也能够更好地理解和掌握相关知识，并能够融会贯通，理论与实践

相结合。但在实际的观察中我们受很多条件的限制，如天气、时间、

安全性等。为此我们可以借助现代信息技术，聚焦观察事物，通过动

画演示、图片展

示等方式突出教学内容。

（一）课堂实录

什么是褶皱？教师给出褶皱的概念：地壳运动产生的强大压力作

用下，岩层产生的一系列波状弯曲。教师通过动画演示褶皱的形成，

让学生更直观地了解什么是褶皱。同时教师充分运用身边的素材，用

纸张或书本引导学生做挤压运动，观察纸张或书本的变化。学生结合

课本知识和动画演示，回答什么是背斜和向斜、可以通过哪些方式进

行判断，层层递进，得出结论。从岩层形态上看，学生可以直观地观

察到背斜岩层向上拱起，向斜岩层向下弯曲。教师引导学生观看岩层

的形成过程，判断岩层的新老关系，得出结论：沉积岩形成过程中新

沉积的在上，最先沉积的在下。教师展示挤压后的岩层图片，引导学

生观察后得出结论：背斜岩层中间较老、两翼岩层较新，向斜岩层中

间岩层较新、两翼岩层较老。教师播放自然界中背斜山、向斜谷的实

例图，学生观察并归纳总结，得出结论：从地貌形态上看背斜成山，

向斜成谷。

（二）教学分析

背斜和向斜均是岩层受力弯曲。教师运用现代信息技术，借助动

画及书本演示褶皱的形成，让学生更直观地感受背斜和向斜及岩层的

新老关系。本节内容的重点之一是判断向斜和背斜，教师让学生从岩

层形态、新老关系、地貌形态上具体观察背斜和向斜，更好地发挥了

观察的作用，以学生为主体，调动了学生的积极性，更好地推进了课

堂教学。与此同时，也让学生学会了观察归纳的方法，落实了过程与

方法这一维度的教学目标。

三、实验中融合，突破重难点

实验是获取真理最直接的途径。通过实验学生可以客观直接地获

取知识，能够很好地理解其中的原因，并学会理论联系实际。现实中

的地理实验较难组织与实施，占用过多的课堂教学时间，容易出现混

乱，并且实验结果往往容易受外界要素影响。融合现代信息技术手段，

我们可以通过PowerPoint展示实验图片或视频，也可从网上选取模

拟实验视频，让学生直观感受并得出实验结论。

（一）课堂实录

教师提出疑惑：“背斜一定成山，向斜一定成谷吗？”学生讨论思

考。教师讲解现实中往往会形成地形倒置的反地貌，如“背斜成谷，

向斜成山”。投影实际生活中地形倒置的地貌，结合书本27页图2.16,

引导学生思考“为什么会出现地形倒置的反地貌”。教师播放实验视频，

展示海绵在不断受到挤压后的状态，提醒学生观察背斜顶部和向斜槽

部在长期受到外力挤压作用后分别发生了什么样的变化。学生观看实

验后讨论得出：海绵向上弯曲处受张力，出现

了裂缝，向下弯曲处受压力，体积变小，密度变大。

教师总结：海绵向上弯曲处相当于背斜顶部，由于受张力作用，

岩石破碎，容易受外力的风化侵蚀作用形成谷地；而海绵向下弯曲处

类似向斜槽部，由于受挤压力的作用，岩石较坚硬，不易侵蚀，保留

下来形成山地，从而形成我们说的地形倒置。教师用动画演示地形倒

置过程。

（二）教学分