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2024-2025学年小学生言语表达能力的德育设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是针对小学生言语表达能力的德育设计，以培养学生的口头表达和书面表达技巧为主要目标。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：

1.语文学科基础知识：本节课的教学内容建立在学生已掌握的语文学科基础知识之上，如汉字、词汇、语法等，帮助学生将这些基础知识运用到实际的言语表达中。

2.交际能力：学生在日常生活中已经具备一定的交际能力，本节课将在此基础上，进一步引导学生学会在不同的场合进行得体的言语表达，提高他们的交际能力。

3.思维能力：通过本节课的学习，学生将学会如何运用言语表达来展示自己的思维过程，提高他们的逻辑思维和表达能力。

4.德育教育：本节课将结合言语表达能力的学习，引导学生树立正确的价值观、道德观和人生观，将德育教育贯穿于整个教学过程中。

教学过程中，将以课本为依据，结合学生的实际情况，设计丰富多样的教学活动，旨在提高学生的言语表达能力，培养他们的德育素养。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过教学活动，学生将提高自身的口头表达和书面表达能力，能够清晰、准确、有逻辑地表达自己的思想和观点。

2.思维能力：学生将学会运用言语表达来展示自己的思维过程，提高逻辑思维和批判性思维能力，培养解决问题的能力。

3.文化素养：通过学习课本中的言语表达技巧，学生将更好地理解和传承中华优秀传统文化，提高自己的文化素养。

4.德育教育：学生在提高言语表达能力的同时，将树立正确的价值观、道德观和人生观，培养良好的道德品质和社会责任感。

5.自主学习与合作能力：学生将在教学活动中学会独立思考、主动探究，并与同伴合作交流，提高自主学习与合作能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的汉字、词汇和语法知识，具备一定的口头表达和书面表达能力。他们对日常生活中的一些交际场景已经有了一定的了解，能够进行简单的交流和表达。此外，学生可能已经接触过一些关于中华优秀传统文化的内容，对其中的一些价值观和道德观念有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：针对小学生的年龄特点和兴趣，本节课将通过丰富的教学活动和实例来激发学生的学习兴趣。学生在言语表达能力方面各有差异，有的学生口头表达能力强，有的则更擅长书面表达。在学习风格上，有的学生喜欢通过直观的图像和实物来学习，有的则更喜欢通过听觉和口头交流来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和实践言语表达能力的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-表达不清晰、不准确：学生可能在表达自己的思想和观点时，语言组织混乱，表达不清晰、不准确。

-逻辑思维和批判性思维能力不足：学生可能在学习过程中难以进行有效的逻辑推理和批判性思考，影响言语表达的逻辑性和说服力。

-文化素养和德育教育的融入：学生可能对课本中涉及的文化素养和德育教育内容的理解和应用存在困难，需要教师进行引导和帮助。

-自主学习与合作能力的培养：学生可能在学习过程中缺乏自主探究和合作交流的意愿和能力，需要教师设计和引导相关教学活动。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学挂图、教学卡片、文具等。

2.课程平台：学校教学管理系统、电子教材、教学资源库等。

3.信息化资源：在线教育平台、教学应用程序、言语表达技巧相关视频、音频资料等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、案例分析、游戏教学、互动式教学等。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕言语表达能力的德育设计，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解言语表达能力的德育设计知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解言语表达能力的德育设计课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故