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进步思潮与世俗文化教案历史与社会(人文地理)

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本节课为人教版《历史与社会(人文地理)》第八年级上册第三单元“进步思潮与世俗文化”的授课内容。该单元主要通过近代中国思想解放的潮流以及世俗生活的变迁，让学生了解近现代中国社会历史的巨变，培养其历史思维和人文素养。本节课为该单元的第一课时，具体授课内容为：戊戌变法、辛亥革命和新文化运动三个历史事件，以及这些事件背后的进步思潮和世俗文化的变化。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等历史学科核心素养。通过分析戊戌变法、辛亥革命和新文化运动的历史背景、过程及影响，使学生能够构建近现代中国思想解放的历程和世俗文化的变迁脉络，形成正确的历史观和民族观。同时，引导学生运用唯物史观解读历史资料，提升历史解释能力，培养批判性思维和创造性思维。

三、重点难点及解决办法

重点：1.戊戌变法、辛亥革命和新文化运动的主要内容和影响；2.近现代中国思想解放的潮流及其与世俗文化的关系。

难点：1.理解戊戌变法、辛亥革命和新文化运动背后的进步思潮；2.分析近现代中国世俗文化的变迁及其原因；3.运用唯物史观解读历史事件，提出自己的观点和见解。

解决办法：1.通过提供详细的历史背景资料，帮助学生理解三个历史事件的发生原因和过程；2.通过对比分析，让学生认识到近现代中国思想解放的潮流与世俗文化的相互影响；3.运用案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生深入思考历史事件的背后原因，培养其批判性思维和创造性思维；4.提供相关的历史论文和评论，让学生学会运用唯物史观分析和解读历史资料，提高其历史解释能力。

四、教学资源

1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、白板、历史资料书籍、多媒体教学软件。

2.课程平台：学校教学管理系统、历史课程资源库。

3.信息化资源：历史教学视频、音频资料、网络历史文献、图片资料、在线测试系统。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、历史剧表演、电子板书、互动提问。

五、教学过程

1.导入新课（5分钟）

师：同学们，大家好！今天我们要学习的是人教版《历史与社会(人文地理)》第八年级上册第三单元的课题——“进步思潮与世俗文化”。在这个单元里，我们将一起走进近现代中国，了解那个时期的思想解放潮流和世俗生活的变迁。在上课之前，请同学们回顾一下我们在前面的学习中了解到的一些相关知识，比如近代中国的主要历史事件和思想解放的定义。

生：思想解放是指在一定历史时期内，社会上普遍出现的一种追求自由、民主、科学、平等的思想潮流。

2.自主学习（10分钟）

师：请同学们翻到教材第80页，阅读“戊戌变法”部分的内容，并结合课前预习，简要总结戊戌变法的背景、过程和影响。

生：（阅读教材，进行自主学习）戊戌变法是1898年发生的一场旨在推进政治、经济、文化改革的运动，由于受到保守势力的阻挠，最终失败。

3.课堂讨论（15分钟）

师：请同学们以小组为单位，讨论戊戌变法失败的原因，以及这场变法运动对中国历史的影响。

生：（分组讨论）我们小组认为，戊戌变法失败的原因主要有两点：一是变法派力量过于弱小，无法抵抗保守势力的阻挠；二是变法运动缺乏广泛的民众支持，无法形成强大的推动力量。戊戌变法虽然失败了，但它对中国历史产生了重要影响，激发了人们对于改革的热情，为后来的辛亥革命和新文化运动奠定了基础。

4.案例分析（15分钟）

师：接下来，请同学们观看一段关于辛亥革命的历史视频，并结合教材第84页的内容，分析辛亥革命的特点及其对中国历史的影响。

生：（观看视频，进行案例分析）辛亥革命的特点是推翻了清朝统治，结束了我国两千多年的封建帝制，建立了中华民国。这场革命还颁布了《临时约法》，使民主、法治观念深入人心。辛亥革命为中国的民主、自由、平等思想解放潮流奠定了基础。

5.角色扮演（10分钟）

师：请同学们分成若干小组，每组选择一位与辛亥革命相关的历史人物，如孙中山、黄兴等，并进行角色扮演。请同学们在扮演过程中，注意表现人物的性格特点及其在辛亥革命中的重要作用。

生：（进行角色扮演）我们组选择扮演孙中山。孙中山是辛亥革命的领袖人物，他提出了“三民主义”，即民族主义、民权主义、民生主义，为辛亥革命指明了方向。在革命过程中，孙中山坚定信念，积极组织革命力量，为推翻清朝统治做出了巨大贡献。

6.历史剧表演（10分钟）

师：请同学们根据戊戌变法和辛亥革命的历史事件，自编自导一部历史剧。要求：剧情紧扣主题，角色表演生动，能够反映历史事件的本质。

生：（进行历史剧表演）我们的剧组排练了一部关于戊戌变法的历史剧。剧中通过讲述一个戊戌变法时期的故事，揭示了变法运动中的矛盾和冲突，以