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2024-2025学年校园霸凌与品格教育结合的教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本教学设计以2024-2025学年《道德与法治》教材中“校园霸凌与品格教育”章节为核心，主要包括以下内容：1.认识校园霸凌现象，了解其危害及成因；2.学习尊重他人，培养良好品格，预防校园霸凌；3.掌握应对校园霸凌的方法和技巧，提升自我保护意识；4.结合实际案例，进行品格教育，强化道德观念；5.探讨校园霸凌的防治策略，为创建和谐校园贡献力量。教学内容旨在帮助学生树立正确的价值观，提高道德素养，切实关注校园霸凌问题，共同营造安全、文明的校园环境。

二、核心素养目标

本章节教学旨在培养学生以下核心素养：1.增强社会理解与参与能力，通过学习校园霸凌现象，认识到个人行为对集体和社会的影响；2.培养道德判断与行为选择能力，学会在冲突和困境中作出正确的道德选择；3.提升自我认知与调控能力，理解自己的情绪和行为，培养自我约束和自我管理的能力；4.强化法治观念与公民意识，掌握法律知识，尊重他人权利，积极参与校园法治建设；5.培养沟通协作与解决问题的能力，通过小组讨论和角色扮演等形式，学会与他人合作，共同解决校园霸凌问题。这些核心素养目标与新教材要求相符，有助于学生全面发展。

三、学习者分析

1.学生已掌握相关知识：学生通过前期学习，已了解《道德与法治》基础知识，对尊重他人、团结友爱等道德观念有一定的认识。此外，学生对校园霸凌现象有初步的了解，但对其危害和成因认识不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对社会问题具有较强的好奇心和探究欲望，对实际案例分析和讨论感兴趣。他们具备一定的合作学习和表达能力，喜欢通过小组讨论、角色扮演等形式进行学习。学生的学习风格多样，有的善于思考，有的善于表达，有的善于实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在深入理解校园霸凌现象的成因和危害时可能存在困难，对如何应对校园霸凌、保护自己及他人方面的方法可能不够明确。此外，学生在道德判断和行为选择上可能面临挑战，需要引导他们树立正确的价值观和法治观念。

综上，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们深入思考和分析问题，以克服学习过程中的困难和挑战。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：通过生动的案例讲解，深入剖析校园霸凌的成因、危害及预防方法，加强学生对道德与法治知识的理解。

(2)讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表观点，提高学生的思辨能力和道德判断力。

(3)情景模拟法：设计角色扮演活动，让学生在实践中学会应对校园霸凌的方法，增强自我保护意识。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用PPT、视频等展示校园霸凌案例，让学生直观感受，提高教学内容的吸引力。

(2)教学软件：运用互动式教学软件，设计趣味性问答、测试等环节，提高学生的学习兴趣和参与度。

(3)网络资源：引导学生查阅相关网络资料，拓宽知识视野，培养信息获取和处理能力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对校园霸凌与品格教育的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是校园霸凌吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于校园霸凌的图片或视频片段，让学生初步感受校园霸凌的现实影响。

简短介绍校园霸凌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.校园霸凌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解校园霸凌的基本概念、组成部分和预防方法。

过程：

讲解校园霸凌的定义，包括其主要表现形式和特点。

详细介绍校园霸凌的成因、危害及预防策略，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解校园霸凌的实际影响及应对方法。

3.校园霸凌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解校园霸凌的特性和品格教育的重要性。

过程：

选择几个典型的校园霸凌案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、处理方式和教育意义，让学生全面了解校园霸凌的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用品格教育解决校园霸凌问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与校园霸凌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及品格教育的应用和改进方向。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对校园霸凌与品格教育的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战、品格教育的应用和改进方向。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流