2024-2025学年小学生明辨是非的能力培养教学设计.docxVIP

2024-2025学年小学生明辨是非的能力培养教学设计

授课内容

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授课时间

教材分析

本课程设计针对的是2024-2025学年小学生明辨是非的能力培养。课程内容选取了人教版《道德与法治》五年级上册第二单元“我们的价值观”中的第6课“明辨是非”，主要涉及明辨是非的含义、重要性和培养方法。本节课旨在帮助学生理解明辨是非的意义，培养学生正确的是非观念，提高学生辨别是非的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的道德素养、法治观念和批判性思维能力。通过学习，学生将能够理解明辨是非的含义和重要性，形成正确的是非观念，提高辨别是非的能力。同时，学生将学会运用批判性思维，独立思考，不盲从，不偏听偏信，培养独立判断和决策的能力。此外，通过小组讨论和实践活动，学生还将增强团队合作意识，提高沟通表达能力和解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解明辨是非的含义和重要性：通过学习，学生应能理解明辨是非是指分辨事情的是非对错，对事物进行正确的判断和评价。这是培养学生正确价值观和道德素养的基础。

（2）掌握明辨是非的方法：学生需要学会运用批判性思维，独立思考，不盲从，不偏听偏信。这包括分析问题的能力、判断和决策的能力，以及沟通和表达的能力。

（3）培养团队协作意识：通过小组讨论和实践活动，学生将增强团队合作意识，提高沟通表达能力和解决问题的能力。这是学生将明辨是非观念运用到实际生活中的关键。

2.教学难点

（1）理解明辨是非的含义：对于学生来说，理解明辨是非的含义可能存在一定的难度。他们可能在生活中遇到过类似的情况，但如何用正确的标准去判断事情的是非对错，需要教师引导学生进行深入思考。

（2）掌握明辨是非的方法：学生可能对批判性思维和独立思考的概念感到抽象和难以理解。教师需要通过具体案例和实践活动，让学生在实际操作中学会运用这些方法。

（3）将明辨是非观念运用到实际生活中：学生可能在面对具体情境时，难以将学到的明辨是非观念运用到实际生活中。教师需要提供多种案例和实践机会，帮助学生将观念转化为实际行动。

教学资源

1.软硬件资源：教室、投影仪、白板、笔记本电脑、打印机、纸张、彩色笔、学生座位表、计时器。

2.课程平台：人教版《道德与法治》五年级上册第二单元“我们的价值观”中的第6课“明辨是非”相关教材内容。

3.信息化资源：网络连接、教学PPT、视频资料、在线讨论平台、小组合作评估工具。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、思维导图、互动游戏、小组报告、同伴评价。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过播放一个关于现实生活中辨别是非的短视频，激发学生的学习兴趣，并提出问题：“你们认为什么是对，什么是错？在日常生活中，你们是如何判断事情的是非的？”让学生思考并分享自己的观点。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解明辨是非的含义、重要性和方法。首先，教师解释明辨是非的含义，强调正确的是非观念对于个人成长和社会发展的重要性。然后，教师介绍明辨是非的方法，如批判性思维、独立思考等，并通过具体案例引导学生理解这些方法的应用。

3.巩固练习（5分钟）

教师提出一些练习题目，让学生运用刚学到的明辨是非的方法进行解答。例如，给出一个情境，让学生判断事情的是非对错，并说明判断的理由。学生可以进行小组讨论，共同解决问题。

4.师生互动环节（10分钟）

教师邀请几名学生分享他们在练习中的解答和判断过程，其他学生可以提出疑问或不同意见。教师引导学生进行讨论，强调不同的观点和意见的重要性，并教导学生尊重他人的观点。

5.小组讨论与报告（10分钟）

学生分成小组，讨论一个与明辨是非相关的实际案例，并准备一份报告。每个小组选择一名代表进行汇报，其他小组成员可以进行补充和讨论。

6.总结与反思（5分钟）

教师引导学生总结本节课学到的知识，并反思自己在日常生活中如何运用明辨是非的方法。教师鼓励学生提出问题，解决疑问，并强调明辨是非在生活中的重要性。

7.作业布置（5分钟）

教师布置一道关于明辨是非的作业，让学生在课后进行思考和练习。例如，让学生选择一个实际情境，运用明辨是非的方法进行判断，并写下一段解释文字。

总计用时：45分钟

教学过程设计中，教师应注重与学生的互动，鼓励学生积极参与讨论和实践活动。通过情境创设、案例分析和小组讨论等方式，引导学生理解和掌握明辨是非的知识，培养学生的批判性思维和独立思考能力。同时，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的机会表达自己的观点和思考，促进学生的全面发展。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.《明辨是非的艺术》（文章介绍如何运用批判性思维和逻辑推理来判断事情的是非对错）

b.《培