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怎样上好高中数学复习课

要学好高中数学，进行及时有效的复习是必不可少的。然而每到

复习课，老师却很苦恼，唯恐复习不全面，遗漏题型。学生痛苦，作

业繁多且乏味。作为教师，尽量涉及所有知识点、各种题型，用心良

苦，但效果低下。复习课的目标定位是整合知识点，查漏补缺，“温

故知新”，题海战术行不通。新课程理念也即素质教育的核心是自主

学习，造就能力。这里给大家介绍一些高中数学复习的方法和策略，

希望对大家有所帮助。

怎样上好高中数学复习课

一、点燃学生热情

怎样使复习课由苦役变为乐趣?关键在于点燃学生热情。热情来自

兴趣，兴趣来自需要，也来自教学设计的新意。比如复习必修三中的

《统计》，可以采用研究性学习的方法。

1.创设背景。考虑整个一章的知识点、重点和难点，结合生活实

例，譬如一次数学考试的分数作为研究的总体。据此编写研究报告。

当然由于复习内容不同，可能一个报告不能囊括整章内容，可以分解

成多个实验报告。

2.明确目标。由学生自己提出。老师指定，则挫伤学生积极性，

也有违初衷。学生提出的目标，如分析班级学习情况、老师教学水平、

评价个人学习水平等等，均具有可操作性和实际意义。老师引导，也

必不可少，引导得法，就能全面涵盖知识点，保证复习效率。

3.制定步骤。比如，一个组的研究目的假定为分析全年级学生的

学习情况。他们实施的步骤：①确定样本容量;②采用系统抽样抽取一

个研究的样本;③在系统抽样中对第一组的抽样时又要采用简单随机抽

样;④将抽取的样本进行直观分析，如频率分布表、频率分布直方图、

折线图、茎叶图、总体分布密度曲线等等;⑤将样本进行特征数的分析，

如平均数、方差、标准差等等;⑥利用对样本的分析去估计总体的情况。

这样基本涵盖了整个章节的知识点。有学生对步骤②提出异议，认为

文理学生有差异，适宜采用分层抽样。这样既使统计更为精确、更切

实际，又包容了所有抽样类型。当然能否涵盖整个章节，不能强求。

这样的复习设计，来自学生需要，能激发热情，能贯通知识点联

系，能产生良好效益。

二、营造自主氛围

苏霍姆林斯基告诫我们：“让学生通过自己的努力去理解的东西，

才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”营造自主学习的氛

围，就能改变复习课常见的沉闷乏味的情景。必修一《函数》一章涉

及内容广，解题技巧多。我就组织单元测试命题竞赛，明确各知识点

比例及分值，老师进行必要指导，由学生组织评比，然后，展示优秀

试卷。学生为了出色完成命题，就得认真复习该章节知识，查阅大量

课外书或通过网络搜集素材。这样，学生扩大了视野，查漏补缺更具

针对性;而竞争机制的引入，学生活力焕发，潜能最大限度地受到激励，

化被动为主动，有所乐更有所获。

自主复习的应有之义：第一发挥主体作用，第二尊重个性差异。

而不少老师往往忽视后者。一刀切地选择复习内容，整齐划一地提出

复习要求，假设的重点难点没有区别，无疑会伤害学生的主体精神，

这也是复习课让学生感到乏味而效果欠佳的一个重要原因。

三、谋求合作效应

学习需要记忆，而遗忘又不以人的意志而存在。学习需要能力，

而个体的能力必然存在差异。可是有的老师不顾这些，把复习课上成

了“责骂课”，责骂学生不用功，课后复习不及时不到位。老师必须

面对现实，复习课的意义，老师的作用，就是帮助学生找到有效的方

法去巩固知识，提高能力。对此，笔者认为应该在学生中倡导互助精

神，谋求合作效益。无论平时教学还是复习教学，这都是一个非常有

效的方法。例如复习必修四《三角函数》，难点是公式的记忆和应用。

通常的做法，首先就是规定学生能熟练背诵三角函数的公式，抽背或

者抽默，然后大量的解题练习。我在上这堂复习课的时候，是先让学

生自告奋勇上讲台背诵其记得的公式，加以表扬，然后叫他们介绍记

忆技巧以及公式推导方法。很多三角函数的解题技巧源自公式的推导

方法。接着让有关同学自愿找适合自己的“小老师”，由“小老师”

负责分组记忆、背诵公式，把握推导方法，这样降低了一部分学生的

复习难度。

可以合作复习的内容是非常广泛的，可以组合的方式是多种多样

的。我们应该努力促成学生的各种合作，以期收到相得益彰的效果。

这是教学策略，也是德育要求。

四、激活创新意识

对此我们可以启发学生利用物理“竖直上抛运动”知识来求解，

将数列的项看作物体运动过程中瞬时速度，将数列的前n