第1课《草原》第二课时（教学教学设计）-2024-2025学年六年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）.docx

第1课《草原》第二课时（教学教学设计）-2024-2025学年六年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《草原》是统编版六年级语文上册第二课时的内容，本节课我们将学习课文《草原》的后续部分，深入理解课文内容，领会作者通过描绘草原景色、蒙古族与汉族之间的友谊以及草原的变化，所传达的深刻思想感情。本节课的学习目标包括：

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。

2.学会生字词，并能运用到实际情景中。

3.分析课文中的修辞手法，提高写作能力。

4.理解课文中所传达的民族团结、和谐共处的理念，培养学生的爱国情怀。

教学重点：通过课文学习，培养学生的朗读能力、理解能力和写作能力。

教学难点：理解课文中的修辞手法，以及作者所传达的民族团结、和谐共处的理念。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质、文化意识和审美情趣。

1.语言能力：通过阅读和理解课文，提高学生的朗读能力、阅读理解和写作能力，学会运用课文中的词汇和句型进行表达。

2.思维品质：通过分析课文中的修辞手法和作者的思想感情，培养学生的逻辑思维、批判思维和创造思维，提高学生的问题解决能力。

3.文化意识：通过学习课文《草原》，使学生了解中华民族的传统文化，增强对民族团结、和谐共处的认识，培养学生的爱国情怀。

4.审美情趣：通过欣赏课文的优美文字和描绘的景色，培养学生的审美情趣，提高学生对文学艺术的鉴赏能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了五年级和六年级上册的语文课程，对文言文和现代文阅读理解方面有了一定的基础。同时，学生也掌握了基本的写作技巧和修辞手法，能够进行简单的分析和应用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于六年级的学生来说，他们对语文学科的兴趣普遍较高，尤其是对文学作品。大部分学生具备良好的阅读理解能力，能够独立完成课文阅读和理解。在学习风格上，学生喜欢通过讨论和合作来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解课文《草原》的深层含义方面，学生可能会遇到一些困难，如对作者思想感情的把握、对课文中所传达的民族团结和和谐共处的理念的理解等。此外，对于课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，部分学生可能还不够熟悉，需要通过课堂讲解和练习来进一步掌握。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解作者的思想感情，以及课文中所传达的民族团结、和谐共处的理念。

2.讨论法：学生分组讨论课文中的修辞手法和写作技巧，培养学生的合作意识和批判思维。

3.实践法：学生通过朗读课文、进行写作练习等实践活动，提高语言表达能力和写作能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件、图片等展示草原的美丽景色，帮助学生更好地理解课文内容。

2.教学软件：运用教学软件进行课堂互动，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.在线资源：利用网络资源，为学生提供相关的阅读材料和写作示例，丰富学生的学习资源。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《草原》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是草原吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于草原的图片或视频片段，让学生初步感受草原的魅力或特点。

简短介绍草原的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本内容、描绘的景色和人物关系。

过程：

讲解课文《草原》的主要情节，包括描绘的草原景色、蒙古族与汉族之间的友谊以及草原的变化。

详细介绍课文中的人物关系和情感表达，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.课文深入分析（20分钟）

目标：通过具体分析，让学生深入了解课文的特性和重要性。

过程：

分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生领会作者的表达技巧。

引导学生思考课文中所传达的民族团结、和谐共处的理念对实际生活或学习的影响，以及如何应用这些理念解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论课文的深层含义和作者的思想感情，并提出自己的观点或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的话题进行深入讨论。

小组内讨论该话题的内涵、意义以及可能的实际应用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的理解和认识。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的内涵、意义及实际应用。

其他学生和教师对展示