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《出师表》说课稿(人教版九年级上册).pdf

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《出师表》说课稿(人教版九年级上册)

一、说教材。

今天我说课的课题是选自人教版义务教育课程标准教科书语文九

年级下册第六单元的第24课《出师表》,该篇课文是自读课文,该单

元的课文大部分选自历史著作的传统名篇,学习这些文章不但可以增

长历史知识,还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。

文章总结了“亲贤臣,远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验,表示作

者“北定中原,兴复汉室”的决心,表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽

瘁的忠心。本文寓情于议,寓情于事,晓之以理,动之以情。不仅主

张明确,析理透辟,而且殷切期望之情溢于言表。教学中,应着重引

导学生在理解文意的基础上,体会本文以情动人、情挚辞切的特点。

鉴于教材内容,我将利用2课时完成本课的教学,下面我说的是

第二课时,我将本节课的教学目标设计如下:

★知识目标:

整体感知文章内容,了解诸葛亮的治国主张。

★能力目标:

反复诵读,学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写作方法。

★德育目标:

深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,增强责任感、使命感,做社会的

有用人才。

[说明]确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与

能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

根据本节课的教学目标,结合学生实际,确定本节课的教学重点

是:

★教学重点:掌握本文寓情于理、寓情于事,情挚辞切的特点。

★教学难点:

如何正确理解诸葛亮的“忠”?

二、说教法学法

为了达到目标、突出重点、突破难点,再结合本篇课文的实际特

点,确定本节课教法学法的指导思想是:想方设法调动学生多种感官

参与学习过程,引导他们积极思维,热情参与,从而达到激发兴趣、

理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。具体做法如下:

1、情景设置法--充分利用课件展示创设情景,引起学生的兴趣,

使学生很自然的融入到课文的意境中去,激发学生情感,引起共鸣。

2、朗读法--每一篇文章都有其独特的意蕴,朗读是文言文语感教

学的重要方法。只有通过反复诵读,才能领会文章深刻而丰富的思想

内涵。在教学中我采用名家范读、学生自读、集体诵读、配乐朗读等

多种形式的读贯穿教学的全过程,让学生通过语言文字感受作品的意

蕴,收到潜移默化的熏陶。

3、讨论法--利用质疑,组织讨论,引导学生发挥集体智慧,自主

学习,合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。

三、说教学过程

为了突出重点、突破难点,达到预定的教学目标,我设计了以下

几个环节:下面我结合课件说我的教学过程

(一)创设情景,导入新课。

雨果曾经说过:“开启人类知识宝库的钥匙有三把,即数学,文

学和音乐”。凡文质兼美的文学作品,都是作者心灵的产物和情感的

结晶,要使学生用心灵、用真情去拥抱作品,就需要教师创设与之适

应的情境,营造与其作品相适应的氛围,引导学生自觉地投入到作品

中去,忘却自我,与作者和教者“声气相投,心心相印”。为此在上

课伊始,我利用多媒体课件,向学生展示了毛阿敏倾情演绎的mtv

《历史的天空》,然后伴以教师精彩而又富有深情的开场白,营造课

堂教学气氛,掀起学生情感波澜,促使学生进入最佳情境。

(附教师开场白)

一首《历史的天空》不知感动了多少人,一声声的深情疾呼,一

声声的悲悯责问,一声声的痛彻心扉。让人透过刘欢的天籁声线和倾

情演绎,看到了一个智慧灵魂的感召力,一个民族呐喊的震撼力!

恸哭六军俱缟素,痛哭涕零肝肠断,怎一个悲字寄托得了?

看吧此情此景,我想我们在座的每一个人无不为诸葛亮这一历史

巨星过早的陨落而痛恨惋惜。诸葛亮虽已经离世了1000多年,但他所

书写的《出师表》却永远的流传了下来,久唱而不衰。苏轼曾经说过:

“读《出师表》不下泪者,其人必不忠。”文天祥在《正气歌》中也

写到:“或为《出师表》,鬼神泣壮烈。”今天就让我们一起携带着

对古人诸葛亮的一份感动,一份憧憬,一份爱戴共同感受这催人泪下

的《出师表》。

(二)前提测评,温故而知新。

首先课件展示《三国演义》中诸葛亮的扮演者唐国强老师读《出

师表》的视频片段,在这里利用名家的视频美读,使学生“耳醉其

音”“心醉其情”,使学生仿佛看到了为国为民鞠躬尽瘁,死而后已

的诸葛亮就站在眼前,共读过后,学生整体把握文章的结构,

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