2024-2025学年小学生真诚沟通的德育教学设计.docx

2024-2025学年小学生真诚沟通的德育教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《2024-2025学年小学生真诚沟通的德育教学设计》基于教材《小学德育》四年级下册第五章“真诚沟通，和谐相处”。内容包括：1.真诚沟通的重要性；2.如何倾听他人的意见；3.表达自己的观点与感受；4.学会赞美与道歉；5.解决冲突的方法。通过本章节的学习，使学生认识到真诚沟通的重要性，培养他们在日常生活和学习中运用真诚沟通与他人和谐相处的良好习惯。教学内容与教材紧密关联，注重实用性，符合四年级学生的认知水平和德育需求。

二、核心素养目标

培养学生具备良好的人际沟通能力，提升其道德素养和社会适应能力。具体包括：

1.情感态度：认识到真诚沟通的价值，形成尊重、理解、关爱他人的积极态度。

2.能力目标：掌握倾听、表达、赞美、道歉等沟通技巧，提高解决冲突的能力。

3.知识目标：理解真诚沟通的意义，了解人际沟通的基本原则和方法。

4.行为目标：在实际生活中运用所学沟通技巧，与他人建立和谐关系，促进个人成长。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在前几个学年的德育课程中，已经学习了基本的礼貌、尊重他人、合作与分享等概念，为本章节的学习打下了基础。在本册前四章的学习中，学生对与人相处的原则有了初步了解，为深入探讨真诚沟通打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生正处于好奇心强、活泼好动的年龄阶段，对互动性、趣味性的教学内容更感兴趣。他们具有一定的语言表达能力和逻辑思维能力，但个别学生在公共场合表达自己时可能存在紧张、胆怯的情况。学生的学习风格多样，有的善于听觉学习，有的擅长视觉学习，还有的通过动手操作学习更有效。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在真诚沟通的学习过程中，学生可能遇到的困难和挑战包括：难以把握倾听的技巧，不知道如何在合适的时机表达自己的观点；在处理冲突时，可能缺乏有效的方法和策略；对于赞美和道歉的表达，可能存在害羞、不好意思的情绪，影响沟通效果。此外，个别学生可能在集体讨论中表现不积极，影响课堂参与度。

四、教学资源

二、核心素养目标

1.情感态度：培养学生对几何图形的兴趣，激发他们的探索精神。

2.能力目标：提高学生空间想象力、观察力和逻辑思维能力。

3.知识目标：掌握三角形、四边形和圆的基本性质，理解它们在实际生活中的应用。

4.行为目标：运用所学知识解决实际问题，培养数学思维。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了平面图形的基本概念，如正方形、长方形等。

2.学生对几何图形有一定的兴趣，喜欢动手操作和探索。

3.学生的空间想象力和逻辑思维能力有待提高，部分学生可能在理解几何性质时遇到困难。

4.学生可能遇到的困难和挑战：如何将几何图形的性质运用到实际问题中，以及如何用数学语言表达自己的思考。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学平台，发布关于“真诚沟通”的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“真诚沟通的意义”，设计问题如“你如何理解真诚沟通？它能带来哪些积极影响？”

-监控预习进度：通过平台数据，跟踪学生的预习情况，确保学生为课堂学习做好准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：阅读预习资料，初步理解真诚沟通的概念。

-思考预习问题：针对设计的问题进行思考，记录自己的看法和疑问。

-提交预习成果：将自己的理解和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立思考能力。

-信息技术手段：利用学校教学平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生初步理解真诚沟通的概念。

-培养学生的自主学习能力和问题提出能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于真诚沟通的小故事，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解真诚沟通的重要性，以及如何倾听、表达、赞美和道歉。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟在不同情境下的沟通技巧。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，提供及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考真诚沟通在生活中的应用。

-参与课堂活动：在角色扮演中，实践真诚沟通的技巧。

-提问与讨论：针对不懂的问题，勇敢提问并参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生深入理解真诚沟通的知识点。

-实践活动法：通过角色扮演，培养学生的沟通技能。

-合作学习法：加强学生之间的互动和沟通。

作用与目的：

-加深学生对真诚沟通技巧的理解。

-通过实践活动，提高学生的沟通能力和解决冲突的能力。

3.课后拓展应用

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