核心素养视角下新旧版《普通高中地理课程标准》比较研究.pdf

核心素养视角下新旧版《普通高中地理课程标准》

比较研究

一、本文概述

随着教育改革的不断深化，核心素养已成为当今教育领域的热门

话题。核心素养不仅代表着学生应具备的基本知识、技能和态度，更

是其未来发展和终身学习的关键。在此背景下，本文旨在通过对比分

析新旧版《普通高中地理课程标准》，探讨核心素养在地理教学中的

体现及其变迁。本文将首先概述核心素养的内涵及其在地理教育中的

重要性，然后详细比较新旧版课程标准在理念、目标、内容等方面的

异同，最后对地理教学中如何更好地落实核心素养提出建议。通过这

一研究，我们期望能够为地理教育工作者提供有益的参考，推动地理

教学的改革与发展。

二、新旧版《普通高中地理课程标准》概述

随着教育改革的不断深化，我国普通高中地理课程标准也经历了

从旧版到新版的转变。这一转变不仅反映了教育理念的更新，也体现

了对学生核心素养培养的高度重视。新旧版《普通高中地理课程标准》

在内容、结构和理念上都有着显著的区别。

旧版《普通高中地理课程标准》主要侧重于知识点的传授和学科

体系的构建，强调学生对地理基础知识的掌握和应试能力的提升。在

这一背景下，地理课程往往被视为一门孤立的学科，与其他学科和现

实生活之间的联系不够紧密。

而新版《普通高中地理课程标准》则更加注重学生核心素养的培

养，强调地理学科在提升学生综合素质方面的重要作用。新版课程标

准将地理学科与其他学科和现实生活紧密相连，提倡跨学科学习和实

践，以培养学生的创新精神和实践能力。同时，新版课程标准还注重

培养学生的全球视野和可持续发展观念，以适应全球化和社会可持续

发展的需要。

在内容方面，新版《普通高中地理课程标准》对旧版进行了大幅

度的修订和拓展。新版课程标准增加了许多新的知识点和技能要求，

如地理信息技术的应用、环境保护与可持续发展等，以适应社会发展

和科技进步的需要。同时，新版课程标准还注重培养学生的自主学习

和合作学习能力，提倡多样化的学习方式和评价方式。

在结构方面，新版《普通高中地理课程标准》采用了更加灵活和

开放的组织形式，允许学校和教师根据实际情况进行选择和调整。这

一变化为地理教学的多样性和灵活性提供了更大的空间，有助于激发

学生的学习兴趣和动力。

新旧版《普通高中地理课程标准》在理念、内容和结构上都存在

着明显的差异。新版课程标准更加注重学生核心素养的培养和跨学科

学习的实践，强调地理学科在提升学生综合素质方面的重要作用。这

些变化不仅有助于适应社会发展的新需求，也有助于培养学生的创新

精神和实践能力。

三、核心素养视角下新旧版课程标准的比较分析

随着教育改革的不断深化，核心素养成为了教育领域中备受关注

的热点。在新旧版《普通高中地理课程标准》中，核心素养的理念得

到了不同程度的体现和应用。本文将从核心素养的视角出发，对新旧

版课程标准进行比较分析。

在旧版课程标准中，虽然也强调了地理学科的基础知识和基本技

能，但在核心素养的培养方面显得相对薄弱。而新版课程标准则明确

提出了地理核心素养的概念，并将其贯穿于整个课程标准之中。新版

课程标准强调，地理核心素养包括地理实践力、人地协调观、区域认

知和综合思维等方面，这些素养的培养不仅是地理学科学习的目标，

也是学生全面发展的重要组成部分。

与旧版课程标准相比，新版课程标准在核心素养培养方面有着显

著的进步。新版课程标准将核心素养作为课程设计的核心，明确了地

理学科在培养学生核心素养方面的独特作用。新版课程标准注重实践

性和应用性，通过丰富多彩的实践活动和项目式学习，让学生在实践

中体验和感悟地理知识的魅力和价值，从而培养他们的地理实践力和

综合思维能力。新版课程标准还注重培养学生的跨学科素养，引导学

生从多个角度和层面去认识和理解地理环境，培养他们的综合素养和

创新能力。

尽管新版课程标准在核心素养培养方面有着诸多优点，但在实际

操作中仍面临一些挑战和问题。例如，如何平衡知识传授与核心素养

培养的关系，如何设计具有针对性和实效性的实践活动和项目式学习，

如何评价学生的核心素养发展水平等。这些问题需要我们在实践中不

断探索和解决。

从核心素养的视角来看，新版《普通高中地理课程标准》在理念

和实践上都较旧版有了明显的提升和改进。新版课程标准更加注重学

生的全面发展和综合素养的提升，为学生提供了更加广阔的学习和发

展空间