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合作的力量?智慧的结晶

【摘要】合作是学习和生活中不可或缺的技能，而小学阶段是培养学生合作能力的关键时期。综合实践活动这门课程的开设为培养学生的合作意识创造了更多的机会，能够促使学生融入集体，通过互助合作达到学习目标，体验成功的快乐，树立合作精神。文章探讨综合实践活动课程中学生合作能力的培养方法。在教学实践过程中，教师应采取灵活多样的教学策略，激发学生的合作意识，传授基础合作技能，并让学生在实践活动中加以强化和内化，从而提高学生的团队协作和问题解决能力，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。

【关键词】合作能力；综合实践活动；团队协作

综合实践活动课程是小学阶段重要的课程之一，是学生学习与生活之间的桥梁。目前，综合实践活动课在实施过程中还存在一些问题，如授课模式单一等，这不利于学生合作意识的培养。教师要发挥学生的主体作用，引导学生自主参与活动，调动学生的积极性，通过综合实践活动课程加深学生之间的了解，让学生相互分享知识、思想、意向和情感，增强学生合作的欲望，从而提高学生的合作能力。

一、激发合作意识

团队合作的前提是学生要有合作意识，合作意识包括尊重他人、认可团队力量大于个体。下面以小学三年级下册综合实践活动“跟着节气去探究”的教学为例。教师可以巧妙地融合团队游戏、角色扮演活动、讨论和分享活动，有效地培养学生的合作意识，引导学生更加深入地了解中国传统的二十四节气。

（一）设计团队合作游戏

在小学综合实践活动课程教学中，教师可以结合教材内容设计团队合作游戏，让学生在充满乐趣的游戏活动中领会合作的真谛［1］。接力赛、团队挑战以及合作解谜等合作游戏不仅可以发展学生的体能和智力，还能让他们体会与同伴一起努力克服困难的快乐。在游戏中，学生可以学习如何有效沟通、协调行动、共同解决问题，从而深刻理解团结合作的重要性。

在该活动中，教师可以设计一些与节气相关的合作游戏，如“节气接龙”“节气知识挑战赛”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。合作游戏不仅需要学生们共同努力，而且要求他们互相协调、共享知识、规划策略，这些都是合作的重要元素。团队间的竞争能够促使学生更加积极地参与活动，同时也能让他们体会团结协作的重要性。

（二）开展角色扮演活动

教师可以开展角色扮演活动，让学生扮演不同角色，并深入了解每个成员在团队中扮演的独特角色及其责任。学生在扮演不同角色时，会逐渐意识到每个角色都不是独立存在的，而是相互依赖的，认识到合作是实现共同目标的关键因素。

例如，教师可以设计角色扮演活动，让学生更加深入地了解中国传统的节气文化。教师可以让学生扮演古代农民、天文学家和节气专家，让他们从不同的视角探究节气对农业、生活乃至历法的影响。学生不仅要从自己的角色出发进行研究，还需要与团队成员合作，了解其他成员的的观点，并将其整合到小组的最终成果中。

（三）组织小组讨论与分享

教师可以组织小组讨论和分享活动，鼓励学生自由表达自己的见解，并倾听同伴的想法，从而锻炼学生的表达与倾听能力，培养他们的批判性思维。通过分享与讨论，学生能够学会从多角度看待问题，与团队成员达成共识，形成合作精神。

二、提升合作技能

教师将合作技能渗透到综合实践活动课程教学中，不仅能够提升学生的实践能力，还能培养学生的合作精神，为学生未来在更复杂的社会环境中协作打下坚实的基础。以小学三年级下册综合实践活动“节能小分队”的教学为例。教师可以将学生分成不同小组，让各小组寻找节能减排的方法。在教学过程中，教师要重视学生沟通、共享资源及解决冲突等基础合作技能的发展。

（一）提升沟通技能

良好的沟通技能是团队合作的基础。教师可以通过角色扮演、团队讨论和模拟情景等活动，引导学生有效地表达自己的想法，同时学会倾听他人的观点。教师可以设立“意见箱”，让学生将他们的想法和建议放入“意见箱”中，在班会上集体讨论，从而提高他们的表达和倾听能力。

例如，在该节能活动中，教师可以让学生相互交流自己的想法，如如何节省用电量或用水量。在讨论过程中，学生不仅会表达个人观点，还会倾听别人的想法，从而与小组成员达成共识。

（二）学会共享资源

共享资源是合作的另一个关键方面。资源包括物质资源（如教具、书籍等）和非物质资源（如时间、空间、信息等）。在团队活动中，学生能够学会分配和共享资源，促进公平，提高效率。

例如，该节能活动需要学生共享信息和物资。教师可以让学生设计教室灯光使用图，标记哪些时间段是可以依靠窗外自然光照明的，从而节省用电量。学生们轮流担任“光明使者”，负责检查并确保在自然光充足时关闭不必要的电灯。通过这个任务，学生们学会了如何监控和节约能源，增强了合作意识与责任感。

（三）合理解决冲突

冲突是合作过程中不可避免的。教师要教会学生如何在合作过程中有效解决冲突。通过设立规则、模拟矛盾场景等途径，学生可以学习如何识别冲突、理解冲突双方的