北师大版数学八年级下册6.2.1　平行四边形的判定定理1，2教案.docx

北师大版数学八年级下册6.2.1平行四边形的判定定理1，2教案

主备人

备课成员

教学内容

北师大版数学八年级下册6.2.1平行四边形的判定定理1，2

1.教材章节：6.2.1平行四边形的判定定理

2.内容：

（1）平行四边形的定义及其性质

（2）平行四边形的判定定理1：两组对边分别平行的四边形是平行四边形

（3）平行四边形的判定定理2：两组对边分别相等的四边形是平行四边形

（4）平行四边形的判定定理3：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形

（5）平行四边形的判定定理4：两组对角分别相等的四边形是平行四边形

（6）运用以上定理判断实际问题中的平行四边形

本节课将重点讲解平行四边形的判定定理1和2，通过实例分析，让学生掌握判定平行四边形的方法，并能够运用这些定理解决实际问题。

核心素养目标分析

1.培养学生的逻辑推理能力：通过引导学生理解平行四边形判定定理1和2，让学生掌握从特殊到一般、从具体到抽象的逻辑推理方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

2.培养学生的空间观念：通过平行四边形判定定理的学习，使学生能够从多角度观察、理解和描述现实生活中的平行四边形问题，增强空间观念。

3.培养学生的数学建模能力：让学生在实际问题中运用平行四边形判定定理，将现实问题转化为数学模型，培养学生数学建模和运用数学知识解决实际问题的能力。

4.培养学生的团队合作意识：在小组讨论和互动环节，鼓励学生积极参与，相互交流，共同解决问题，提高团队合作意识。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容为平行四边形的判定定理1和2。具体包括：

-判定定理1：两组对边分别平行的四边形是平行四边形。

-判定定理2：两组对边分别相等的四边形是平行四边形。

在教学过程中，需强调定理的条件和应用，确保学生理解并掌握如何使用这两个定理来判断一个四边形是否为平行四边形。

2.教学难点

-难点1：理解判定定理1中“两组对边分别平行”的概念。学生需要能够识别图形中哪两组边是互相平行的，并理解这是平行四边形的一个充分条件。

-难点2：应用判定定理2时，区分“对边相等”与“对角线相等”的不同。举例来说，学生需要明白一个四边形即使对角线相等，也不一定是平行四边形，而对边相等则是平行四边形的必要条件。

-难点3：在实际问题中运用判定定理。学生需要学会将现实生活中的问题转化为数学问题，并正确运用判定定理来判断图形是否为平行四边形，如判断一个篮球场的边界是否为平行四边形。

在突破这些难点时，教师应通过具体例题、图形演示和小组讨论等方式，帮助学生深入理解和应用这些判定定理。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法选择：

-讲授法：讲解平行四边形判定定理的基本概念和性质，确保学生掌握理论知识。

-讨论法：针对具体例题，组织学生进行小组讨论，鼓励发表见解，提高学生的逻辑推理能力。

2.教学活动设计：

-案例研究：分析生活中常见的平行四边形实例，引导学生运用判定定理解决问题。

-实验活动：让学生动手操作，通过折叠、测量等方法验证平行四边形的判定定理。

3.教学媒体使用：

-使用多媒体课件展示平行四边形的图形和实例，便于学生直观理解。

-利用几何画板软件，动态演示判定定理的过程，增强学生对定理的理解和记忆。

-通过黑板、教具等传统教学媒体，结合板书和实物展示，辅助讲解和演示。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台发布包含平行四边形定义和性质的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕平行四边形的判定定理，设计具有启发性的问题，如“如何判断一个四边形是平行四边形？”

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解平行四边形的判定方法。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、疑问等提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提前接触新知识。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资料，提高预习效率。

-作用与目的：

-帮助学生提前了解平行四边形的判定定理，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和预习习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过实际生活中的平行四边形例子，如篮球场边界，引出课题。

-讲解知识点：详细讲解判定定理1和2，结合具体图形进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析案例，运用判定定理判断图形。

-解答疑问：及时解答学生在讨论