至诚匠心，明理致行，打造“四有”好教师团队.docVIP

至诚匠心，明理致行，打造“四有”好教师团队

【摘要】“四有”好教师团队建设是师资队伍建设的助推器。近年来，江苏省无锡崇宁路实验小学科学规划、整体设计、创新组建、跨科联动，以项目驱动、任务推动，形成了具有整体、多元、关联、生成等功能的教师团队发展新样态。

【关键词】“四有”好教师；教师团队；教师团队建设

当下，想要建设一支高素质、专业化的教师团队，需要教师弘扬教育家精神，并且具备正确的职业意识、高度的职业精神和过硬的职业能力［1］。江苏省无锡崇宁路实验小学创建于1914年，百年办学，名师荟萃，成绩斐然。近年来，学校积极践行“至诚明理，日新月著”的办学理念，将“至诚”作为教师的共同愿景与价值追求，搭建人才结构化梯队，全力打造“四有”好教师团队，成效明显。

一、目标导向，聚焦校本育师重任

为深入贯彻习近平总书记关于“四有”好老师、“四个引路人”等指示精神，学校积极响应“双减”要求，进行“公共精神涵养”的整体育人改革，探索新时代教师队伍建设校本化实施的新方法，以提升教师团队的综合育人实效。

（一）形成价值共识

“至诚”是学校教师团队发展的价值共识。在“至诚”的共识下建设教师团队，教师的专业素养、研究能力等可以得到整体提升，使团队成为学科精英和教学名师的成长摇篮，从而产生显著影响力并发挥示范辐射的作用。

（二）突破发展瓶颈

将“至诚”转化为教师团队的内在理念，“明理”转化为其外在表现，学校依托项目驱动，针对不同层次教师的专业发展需求，进行专业化、个性化的培训，切实为当代教师在理想信念、道德情操及教育境界等方面的发展积累整体经验，并提供系统方案，推动教师主动发展。

（三）研创育人样式

依据立德树人的要求以及习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神，学校开展综合育人实践改革，全面提升学校的育人成效和办学质量，形成教学转型发展的新样态。

（四）实现多维发展

在行政部门、高等院校、教师发展机构和学校“四位一体”的培育和支持下，在各个学校协同发展的趋势中，本校加强跨学科团队建设，提升教师跨学科课程建设能力，实现优质教育资源的持续生成与交叉辐射。

二、任务驱动，彰显学校文化特色

“至诚”文化赓续百年，是教师的共同愿景与价值追求。“至诚”二字，能够充分表达教师对党对国、对教育事业、对教师职业矢志不渝、履践致远的青衿之志。

“至诚明理，日新月著”喻示一代代崇宁人育人育心，实现“至大诚，明大理”的教育境界。其具体内涵为：至诚为党为国，担当教育使命，围绕“培养社会主义建设者和接班人”的重要论述，为党育人、为国育才，培养有理想、负责任、敢担当的时代新人；至诚学生成长，涵养公共精神，在公共精神涵养的视域下进行学校教学改革，注重个体成长与社会目标相统一，勾画“整体人”的发展全貌，引导教师团队热爱学生、研究学生；至诚教育发展，探索综合育人的发展路径，教师团队脚踏实地、勇于创新，进行课题深研、项目实践，在体验与经历中思考与求索，使研究成为学习的常态，合作成为活动的常式。

在本校“四有”好教师团队建设探索的过程中，离不开团队的领衔人，即校长。团队二十余名教师的组合基本涵盖了学校的各层次人员，校长充分考虑政治面貌、学历、职称、学科和研究项目等各方面因素，明确了本校教师团队的组建特色：党建引领—先锋骨干进行示范；理论先行—努力实践创新；梯层结构—保持均衡发展；跨学科整合—共同研究成长；校际帮扶—教师携手共进等。此外，校长引领教师团队对省品格提升工程、省规划课题、市前瞻性项目、市课程基地与文化建设项目等进行实践研究，有效促进了教师团队的建设。

三、整体联动，夯实协同推进方略

本校的“四有”好教师团队以自主发展能力为建设重点，扎实推动教育科研、教学研究与教学队伍建设的统筹发展。在此基础上，教师努力做育人的先行者、主动的研究者、积极的实践者和密切的合作者。具体而言，学校开展“忠诚·党建铸魂”“精诚·博学增慧”“专诚·实践炼能”“热诚·领航共进”四大行动，推进育人改革实践。

（一）“忠诚”党建，坚定理想信念

学校的校树为石榴树。学校依托江苏省“一校一品”党建文化品牌项目“百年石榴红，崇宁绽芳华”，充分发挥党建引领作用，组织教师团队学理论、学精神、学校史、学榜样，用理想信念铸就忠诚师魂，让“党旗红”成为团队建设的主色。

1.学理论，树立崇高理想

学校组织教师团队学习先进的教育理论，开展“读史明志”党史学习教育，并在“石榴红”党课、团课上定期领学，做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，做时刻“心里装着国家和民族”的立德树人者。

2.学精神，投身教育改革

学校定期组织教师团队学习各级教育大会精神、教育部文件精神，明确新时代教育改革方向，把握时代脉搏，落实新时代党的教育方针。组织《做中国立德树人好教师》阅读分享活动，引导教师反思自我，努力成为不断自觉提升德行、才智的发展者。

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