人教版小学数学六年级上册第五单元《圆》扇形教学设计.pdf

课时教学设计

课时本单元第6课时课题扇形

人教版义务教育六年制小学数学教科书第十一册第五单元第73-74的内容及

相关练习，教材首先呈现了三个名称中含有“扇”的物体，引出问题：什么是扇

形？这样的引入方式，把扇形这个数学名词与学生已有的生活经验联系起来，有

助于激发学生的学习兴趣。接着教材结合图示，以直接介绍的方式，揭示了“弧”

教学内容“扇形”“圆心角”等术语的含义。最后明确扇形的大小与圆心角的大小紧密相

分析关，也与它所在圆的半径的大小有关。

《数学课程标准》对扇形教学的要求是“知道”扇形，教学时可结合具体图

示，逐一介绍这些基本概念。学生只要能看得懂、听得懂、讲得出，能在图上找

得出相关对象，知道圆心角和半径都在变化时，扇形的大小也在随着变化就可以

了。

本节课是在学生学习了圆的相关知识的基础上进行教学的。教学设计从扇形

和圆的关系入手，借助知识的迁移来了解扇形的特征，有利于学生对新知的理解，

学情分析

便于学生记忆。

1.初步理解和建立扇形的概念。认识弧、圆心角及扇形。知道扇形的大小与圆心

角的大小紧密相关。

目标确定2.在自主探究的过程中，培养学生观察、想象、分析和概括的能力。

3．在学习中，感受祖国的民族文化，激发学生的爱国情怀。渗透辩证的观点，充

分认识学好数学的重要性，树立正确的价值观。

学习重点1.教学重点：理解扇形的意义，了解扇形的基本特征。

难点

2.教学难点：认识扇形与圆心角之间的关系。

学习活动设计教师二次设计

【环节一：情境激趣，导入新课。】

课件出示生活中常见的扇形物体。

师：这些物体分别叫什么？

(学生依次回答：扇贝、扇形藻、折扇)

师：这些物体的名称有什么共同点？

学生回答后，师引出课题：这节课我们就来学习扇子形状的平

面图形。在数学上，我们把这类图形称为“扇形”。(板书课题：扇

形)

[设计意图：从生活中熟悉的事物导入，直观形象，学生能很快

建立扇形的表象，从而激发学生主动学习的热情，产生探索新知的

欲望。]

【环节二：探究新知】

1．认识弧。

课件出示扇形图。

(1)用课件先画出一个虚线的圆，在圆上取A、B两点，再用彩

色的线画出这两点间的圆的部分。

(2)学习弧的概念。

师指图：这段彩色的线叫做“弧”。因为这条弧的两个端点分

别是A和B，所以称这条弧为“弧AB”，弧是圆上的一部分。

课件出示概念：圆上A、B两点之间的部分叫做弧，读作：“弧

AB”。

(3)尝试画弧。

学生试着在自己的练习本上画弧。

教师课件显示出“弧AB”的反弧，让学生知道这也是一条弧。

2．认识扇形。

(1)课件演示：先出现彩色的OA、OB两条半径，同时在弧AB与

半径OA、OB所围成的图形中涂上颜色。

(2)扇形的概念。

师指图：这个涂有颜色的图形就是扇形。

师：根据刚才的演示和讲解，大家能说说什么是扇形吗？

(生回答后，师小结)一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围

成的图形叫做“扇形”。

(3)指导学生在练习本上画出扇形。

(学生在练习本上尝试画出扇形)

(4)教师指着屏幕上圆中扇形的另一边空白部分问学生，这个图

形叫什么？

(学生猜测，答案不唯一)

师明确：这个图形也是由一条弧和经过这条弧的两端的两条半

径围成的图形，所以也是一个扇形。

3．认识圆心角。

(1)课件显示：OA、OB两条半径闪动，然后问：“两条半径所夹

的角∠AOB，它的顶点在哪儿？”

师明确：像这样，顶点在圆心