第23课《范进中举》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

第23课《范进中举》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自于统编版语文九年级上册第23课《范进中举》。本课主要讲述了范进从贫困潦倒到科举中举，再到因此发疯的悲惨遭遇。文章通过范进的故事，反映了封建社会科举制度的残酷和对人性的摧残。本节课的教学重点是让学生理解课文内容，分析范进的人物形象，以及理解课文所反映的社会背景。

具体的教学内容包括：

1.课文朗读：让学生朗读课文，熟悉课文内容，理解课文所讲述的故事情节。

2.生字词学习：学习课文中的生字词，理解词义，能够正确运用。

3.课文解析：分析课文结构，理解作者的写作手法，如通过对范进的描绘，反映科举制度的弊端。

4.人物形象分析：通过分析范进的人物形象，让学生理解科举制度对个人的影响。

5.课文主题理解：理解课文所反映的封建社会科举制度对人性的摧残，以及对现代社会的启示。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质、文化理解和审美鉴赏。

1.语言能力：通过课文朗读和生字词学习，提高学生的普通话水平和语言表达能力，使学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文中的生字词。

2.思维品质：通过课文解析和人物形象分析，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，使学生能够理解作者的写作手法，并分析范进的人物形象。

3.文化理解：通过课文主题理解，使学生了解封建社会科举制度对人性的摧残，理解课文所反映的传统文化背景，并能够将课文内容与现实社会相联系。

4.审美鉴赏：通过分析课文的写作手法和人物形象，培养学生的审美鉴赏能力，使学生能够欣赏并理解文学作品的内涵和美学价值。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文学习中，已经掌握了文言文的阅读方法，能够理解文言文的基本内容。同时，学生对于中国古代的科举制度也有了一定的了解，能够认识到科举制度在中国古代社会中的重要性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对于文学作品的分析能力和批判性思维能力正处于发展阶段，他们对于有趣、富有挑战性的学习内容更感兴趣。在学习风格上，他们更倾向于通过讨论、合作的方式来学习，希望能够通过实践活动来提高自己的学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《范进中举》这篇课文的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，课文中的一些生字词和古代用语可能会影响学生对课文内容的理解。其次，对于课文所反映的封建社会科举制度和学生所处的现代社会之间的时间距离，可能会使学生难以完全理解课文所反映的社会背景。此外，对于课文中所揭示的社会问题，学生可能缺乏足够的生活经验和批判性思维能力，难以深入理解课文的主题。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授课文内容和相关知识，讨论法用于激发学生的思考和探讨，案例研究法则用于让学生深入分析课文中的具体情节和人物形象。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生的参与和互动，本节课将设计以下教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演课文中的不同角色，通过表演来深入理解课文情节和人物性格。

-小组讨论：学生分组讨论课文中的关键问题，如范进的人物形象、科举制度的影响等，促进学生之间的交流和合作。

-案例分析：教师提供一些与课文相关的案例，让学生分析并讨论其中的问题，培养学生的批判性思维能力。

3.确定教学媒体使用：为了辅助教学，本节课将使用以下教学媒体：

-课件：教师制作课件，展示课文内容、生字词和相关的图片等，帮助学生更好地理解和记忆。

-视频：播放与课文相关的视频资料，如古代科举制度的介绍等，以直观的方式展示课文所反映的社会背景。

-网络资源：引导学生利用网络资源进行进一步的探究和学习，如查阅有关科举制度的资料等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《范进中举》的预习PPT、相关视频和文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：提出问题，如“范进的人物形象有哪些特点？”、“科举制度对范进的影响是什么？”

-监控预习进度：通过在线平台或微信群了解学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：阅读PPT、视频和文档，理解《范进中举》的内容。

-思考预习问题：针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《范进中举》的内容，为课堂学