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把握教材特点，落实语用训练—部编二

年级上册语用训练浅谈

摘要：要落实语言文字训练，必须善于寻找和确定语言文字的训练点。其实

我们本册部编新教材一个鲜明的特点就是关注语用，关注能够促进实际运用的语

文知识，语言训练点无处不在，无时不有，语文要素比比皆是。例如：有意思的

字；有特点的词；有表现力的短语；有丰富修辞的精彩句段。

关键词：语言训练点有意思的字有特点的词

有表现力的短语有丰富修辞的精彩句段。

近几年，也就是我们新世纪第一个十年后期，越来越多的专家、学者、教师

意识到语文教学的弊端，指出语文学科本体内容的模糊是造成语文教学盲目、低

效的根本原因：“语文姓语”，语文教学必须回归语文本体，“种好自己的田，

浇好自己的园”，“由侧重分析课文内容以“得意”，变为“文意”兼得，注重

语言的运用。《义务教育语文课程标准（2011年）》更是明确指出：“语文课程

是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，“语文课程致力于培养学生

的语言文字运用能力”，“语文课程应引导学生丰富语言积累，正确运用祖国语

言文字”。依据上述理念，我们语文教师必须积极改革课堂教学，不断革新教学

内容，着力探究语言文字运用规律，提升学生语言文字运用的能力。

要落实语言文字训练，必须善于寻找和确定语言文字的训练点。其实我们本

册部编新教材一个鲜明的特点就是关注语用，关注能够促进实际运用的语文知识，

语言训练点可谓无处不在，无时不有，语文要素比比皆是。

例如：

一、有意思的字：

本册第六单元“我的发现”安排了5组形声字，意引导学生在一年级了解形

声字”形旁表义“的基础上，进一步揭示形声字“声旁表音”的特点。教学时，

我让学生初读这些字后仔细观察这些字，看能不能发现这些字有什么特点？学生

能马上发现这些字很有意思，后面的几个字与前面的字读音都很接近，然后马上

进一步发现这些字都是形声字，而且能具体说出每个字哪边是形旁哪边是声旁。

接着我让学生在脑海中搜索，本学期学的或者在生活中你还见过哪些形声字，孩

子们能说好多，认、恢、但、胆、担、葫、芦、沟、湖、踩、依等等，并再一

次理解了这些形声字的规律，为今后的自主识字打下了基础。

学习《我要的是葫芦》第一段中的“哇、挂”两个形近字时，我引导学生：

“孩子们，这一段有两个字形很像的字宝宝，谁能很快地找出来？”孩子们兴味

盎然，睁大眼睛寻找，很快就发现了哇、挂两字。然后让孩子们读准音并从字理

方面区别字形，孩子们说得特别好：挂东西需要手啊，所以这个字是提手旁，而

哇哇哭的小孩是张嘴在哭，这个字就是口字旁啊。接着我又打开孩子们的思路，

你还能马上说出一些和它俩字形相近的一些字吗？孩子们积累很多，马上想出了

桂、娃、洼、蛙、佳等等字，而且能正确组词说义，特别好，最后我出示一则

自己精心编的儿歌，以让孩子们进一步巩固这些生字：

好香好香的桂花，

很浅很浅的水洼，

呱呱呱呱呱呱的青蛙，

好可爱好可爱的娃娃，

每逢佳节倍思亲的佳——佳，

多好哇多好哇！哇——哇，

藤上挂葫芦的挂——挂。

二、有特点的词：

第二单元的《田家四季歌》写得很美，文中的词语也是美美的而且富有特点。

学习“蝴蝶”一词，孩子们又一次准确发现这个词两个字都是形声字，左形右声

虫字旁。那左形右声虫字旁的字你还积累有哪些呢？孩子们能说出蚂蚁蜘蛛蜻蜓

蜜蜂等等词语，也进一步把这些词语归为一类记忆。此文中“戴月光”也是个很

有特点的词，我这样引导学生：请同学们仔细看课文插图，从图中你感觉戴月光

是什么意思呢？孩子们看图后纷纷用语言描述：又天黑了，人们辛苦耕作了一天，

月亮都出来了，人们才扛着锄头回家。我接着引导：有一个成语，早晨星星满天，

人们早早起床出门耕作，回家又是头戴月亮，早出晚归，这个词是？有孩子很厉

害，脱口而出：披星戴月。那除了戴月光，我们常常还说戴什么？孩子们马上能

说出戴红领巾，戴帽子，戴耳环等等。那孩子们，这个带和戴有什么区别你知

道吗？就这样，从一个词扩展开去，孩子们说义组词区别，这样的词语训练，

不仅丰富了学生的词汇积累，而且潜移默化地渗透了词义和汉字知识的教学，孩

子们的学习收获是丰盈的。

课本第四单元“我的发现”意在引导学生发现同一颜色的细微变化，感受

词汇的丰富性。我利用泡泡学习小助手，引导学生自主发现，发现词语的妙处，

像雪一样白的叫雪白，那像鱼肚一样的白叫什么，从而举一反三，让孩子们积极