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苏教版六年级数学上册教案7篇

苏教版六年级数学上册教案篇1

1、目标的定位

目标是教学的灵魂，是一切教学活动的出发点和归宿点，支配着教学的全过

程，并规定着教与学的方向。准确把握教学目标是实现有效教学的前提与关

键。在课堂设计时，我们应全面了解学生已有的知识经验以及对新知识掌握的

情况等，准确把握教学的起点，制定切合学生实际的教学目标。

《比例尺》这课内容是在学生学习了比的知识、正反比例和图形的放缩的基

础上学习的。是比的知识、正比例和乘除法意义的综合应用。依据教材和学生

已有知识及年龄特点等来重新审视《比例尺》一课，我们不难发现，这部分内

容不仅要使学生理解比例尺的意义、掌握求比例尺的方法，对数值比例尺与线

段比例尺能进行转化，培养学生的读图、用图、绘图的能力，并发展学生的空

间观念，更重要的是通过教学使学生认识到所学知识的价值所在。

值得关注的是：就数值比例尺而言，教材没有就方法比例尺专门的讲解，但

是现实生活中有很多这样的例子，就是要学生在理解比的基础上“从不同角度

去理解比例尺”，所以我把本节课的重点放在“理解比例尺的含义”上，其次

才是计算比例尺，有了深刻的理解，计算自然水到渠成。这样来把握教材，教

学起来得心应手，收到良好的效果。

2、创造性地使用教材

《比例尺》这一部分内容对学生来说比较陌生、抽象，难于理解，而且我觉

得书中的练习和情境可能不太适合我们的学生，学生不一定会十分感兴趣，可

能只是为了解题而解题。因此我仔细分析了教材的设计意图，同时又思考如何

将这样一节概念教学恰到好处的与学生的生活实际联系起来。结合人教版教

材，我对教材进行了取舍，创设了贴近我所教学生生活实际的题目，考虑线段

比例尺和放大比例尺在实际生活中应用很广，因些我在把握教材的基础上，还

把比例尺的相关内容拓展进来，从而拓宽和活化教材内容，增强学生对学习内

容的亲切感，激发学生的求知欲。

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一上课，我首先设计了一个脑筋急转弯题：“老师开车从濮阳到郑州用3个

小时，可是有一只蚂蚁却只用5分钟就从濮阳爬到郑州，这是为什么”，这里

创设了情境，激发学生的学习兴趣，然后出示中国地图，让学生从地图中找出

濮阳和郑州。接着，引导学生带着老师提出的三个问题进行自学：

1、什么叫比例尺

2、怎样求比例尺

3、求比例尺时应注意哪些问题

这样，培养学生尝试学习和独立思考的能力。只要学生解决好这三个问题，

本课的重难点也就解决了。最后提问：学习了比例尺，对我们有什么用处使学

生对今天所学知识有更深入地了解，并引出用比例尺解决问题。

这样，把问题情境与学生的生活紧密联系起来，不仅有利于学生理解问题情

境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学

生的观察能力和初步解决实际问题的能力。

3、教学中的不足

在实际教学的过程，孩子们的热情似乎也挺高，反应也不错。像比例尺的概

念挺好理解，把线段比例尺改写成数值比例尺也进行了板书，以及必要的练

习。自以为这节课的内容也没有什么较大的难度，学生应该都能够接受。可反

映到作业本上就不是那么回事了，求比例尺，应该是图上距离比实际距离，有

变成实际距离比图上距离的。比例尺互化的格式有几个是创新的，可似乎这几

种创新写法不是那么正确。为什么把孩子叫到身边，我问他们：“我在板书的

时候，你们仔细看了吗”都齐刷刷地回答我看了。“看了怎么连写法都乱七八

糟的。”孩子们个个无语，一个个冤枉的样子。

后来我冷静地想了想，可能是以下几个原因：首先对比例尺的接触较少，缩

小的比例尺可能看到过，如地图等，放大的比例尺就比较少见。因此，会有一

个错误想法，较小的数是图上距离，继而就出现了实际距离比图上距离的情

况，其次为了集中孩子们的注意力，我在课堂上会比较注意口头交流，认为懂

了可以不写，但实际上说跟写还真的是两回事，会说不一定会写。如果我们把

图上距离1厘米等于实际距离20千米的线段比例尺改写成数值比例尺，会说

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20千米等于2023000厘米，因此写成数值比例尺是1：2023000。这样，学生在

写的时候会觉得怎么写好呢尽管有板书，但那也是走马观花，没有起到实质性

的作用。看来以后在课堂上必要的写还真不能省。

苏教版六年级数学上册教案篇2

教学内容：

教材