职业教育课题申报：基于高职生创新能力培养的实践教学体系构建研究.pdfVIP

基于高职生创新能力培养的实践教学体

系构建研究

学科分类：职业教育

课题类别：一般课题

关键词：创新能力培养，实践教学体系，构建

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

1.

一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评，评选意义与研究价值

1.1问题的提出“大众创业、万众创新”（以下简称“双创”）是国家基于

转型发展需要和国内创新潜力提出的重大战略，党的十九大报告明确提出

要鼓励更多社会主体投身创新创业，这为进一步推动“双创”向纵深发展

指明了方向。随着“双创”的深化，肩负起为地方经济建设和社会发展培

养高素质技术技能型人才的重任的高职院校应适应当下发展需求创立新

机制，创新人才的培养模式，全面深化双创教育改革，通过提升学生的实

践和创新能力来强化实践教学环节，构建更加适应学生创新能力培养的实

践教学体系来加强对学生创新能力的有效性培养。《国家中长期教育改革

与发展规划纲要2010-2020年》中明确提出：“支持学生参与科学研究，强

化实践教学环节；推进创业教育”。国务院办公厅在《关于发展众创空间推

进大众创新创业的指导意见》中提出“要大力支持高校开展创新创业教育”。

中国职业技术教育学会课题组2017年发布的《从职教大国迈向职教强国

—中国职业教育2030研究报告》中也明确提到了“中国职业教育，特别是

中国的高等职业教育要提高培养质量、提高教育的创新能力，就要积极开

展创新创业教育，要把培养学生创新创业意思和能力贯穿到教育教学的过

程始终，在大众创新万众创业中发挥引领作用”。如何将学生的创新能力培

养融入教学，特别是融入学生参与主体性凸显的实践教学环节，有效的提

升高职生的创新能力，是摆在我们面前的突出问题。

1.2课题的界定

创新能力是运用一切已知信息，产生某种独特、新颖、有社会或个人价值

的“产品”的能力，核心是创新思维。高职学生的创新能力培养应从有利

于学生创新能力发展的角度出发，将创新思维的培养融入实践教学活动、

指导教学实践，在实践教学中提升创新感知能力和想象能力，培养创新实

践能力使教学逐步趋向最优化，以最终实现教学实践与理论的有机统一。

高职实践教学体系是实践教学活动中的各要素构成的有机整体，其构建应

围绕系统性、实践性、发展性等原则。作为凸显学生主体参与的实践教学

过程，实践教学能使学生运用所学知识和理论在实践环节中发现、分析、

尝试解决问题，通过丰富多样的实践教学形式，有效的将学生的创新思维

融入，提升创新实践能力，是实现高职学生创新精神和实践能力发展为目

的的主体性实践活动的有效途径。

本课题围绕省内4家有代表性的高职院校相关专业的实践教学体系的建设

和实践研究分析，寄望找出对当下高职学生创新能力培养产生桎梏的原因，

通过相应的理论探索和实践科学研究分析，在梳理相关专业实践教学体系

建设的基础上，找寻高职学生创新能力培养与实践教学之间的有效链接点，

构建出更为适合学生创新能力培养的应用型实践教学体系，并提出符合我

省实际情况的高职相关专业的实践教学体系建构和实施举措。

1.3国内外研究现状述评

高职生的创新能力的培养一直是我国教育界热议的话题之一，在双创背景

下，如何培养高职生创新精神和创新能力已成为各高校的重要目标和战略

问题。在中国知网关于“创新能力培养”的学术关注度和学术传播度的指

数检索中可以看出，国内学者对于“创新能力培养”的关注从2010年开始

一直呈上升趋势。

国内学者对高职生创新能力培养关注点多集中在创新能力培养体系的构

建、培养模式、培养的平台构建等方面。主要关注的是学生自主创新能力

方面的培养。而国内学者对于高职中实践教学体系的构建的关注度较之创

新能力培养则较弱，根据近4年针对创新能力培养和实践教学体系的文献

搜索的学术关注度比较我们可以看出：相较于对创新能力培养和实践教学

体系改革和构建的关注度指数和发文量来看，国内外学者对高职教育领域

的这方面的改革关注度显然不及对普通高等教育。在研究高职生创新能力

培养方面，研究者的观点较为集中在讲授创新理论、对接创新平台、提升

创新意识、融入实践教学等方面。但针对将“创新能力培养与实践教学体

系改革和重构相结合”的研究并不多，客观上存在一定的缺陷和不足，回

顾研究内容，都无法规避“重理论轻实践”这一症结。尽管有学者提到从

实践教学体系的改革入手，将创新能力的培养融入其中，解决制约高职生

创新能力培养的瓶颈，但研究都没有深入，也没有提出较为有效的实践教

学体系改