8 《世说新语》二则 任务型教学设计.docx

8《世说新语》二则任务型教学设计

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是中国古代文学名著《世说新语》中的两则故事。这两则故事分别来自于《世说新语·言语》和《世说新语·赏誉》。《世说新语》是南朝宋时期刘义庆组织编写的一部文言志人小说集，是中国古代小说的开端之一，也是魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过《世说新语》的相关内容，对这部文学作品有一定的了解。通过本节课的学习，学生将进一步深入理解《世说新语》中的故事内容，提升对古代文学作品的鉴赏能力。同时，通过分析故事中的人物形象和言语行为，学生将对古代社会的风俗习惯和人伦关系有更深入的了解。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、文化理解和批判性思维。通过学习《世说新语》二则，学生将提高古文阅读能力，培养准确理解古文内容的能力，以及对古代文化背景的认知。同时，通过分析故事中的人物形象和言语行为，学生将培养批判性思维，对古代社会的风俗习惯和人伦关系进行深入思考，从而提升文化素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经学习过《世说新语》的相关背景知识，对古代文学有一定的了解，能够阅读和理解古文。同时，学生应该具备一定的文学鉴赏能力和批判性思维。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于对古代文学感兴趣的学生，他们可能会对《世说新语》二则产生浓厚的兴趣。学生在阅读和理解古文方面存在差异，一些学生可能擅长古文阅读，而另一些学生可能需要更多的指导和帮助。学生的学习风格也各不相同，有的喜欢自主学习，有的喜欢合作学习，教师需要根据学生的特点进行灵活调整。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和理解《世说新语》二则的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，古文的阅读和理解可能对学生构成挑战，他们可能不熟悉古文的表达方式和词汇。其次，学生可能对古代社会的风俗习惯和人伦关系不够了解，这可能会影响他们对故事内容的理解。此外，学生可能在批判性思维方面存在困难，不知道如何分析和评价故事中的人物形象和言语行为。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法进行教学。讲授法用于向学生传授《世说新语》的背景知识和故事内容，讨论法用于激发学生对故事中人物形象和言语行为的思考，案例研究法则用于让学生深入分析故事中的具体情境。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生参与和互动，将设计以下教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演故事中的人物，通过表演来理解人物的性格和言语行为。

-小组讨论：学生分组讨论故事中的情节和人物形象，分享对古代社会风俗习惯和人伦关系的理解。

-案例分析：学生分组研究具体的案例，分析故事中的言语行为和社会背景。

3.确定教学媒体使用：为了帮助学生更好地理解和欣赏《世说新语》二则，将使用多媒体教学资源，如古文朗读音频、图片和视频等，以增强学生的感官体验和理解能力。同时，利用投影仪展示故事文本和相关的古代文化背景资料，帮助学生更好地阅读和理解古文。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《世说新语》二则的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《世说新语》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于《世说新语》的图片或视频片段，让学生初步感受其魅力或特点。

简短介绍《世说新语》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《世说新语》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《世说新语》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《世说新语》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《世说新语》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《世说新语》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《世说新语》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《世说新语》案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《世说新语》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《世说新语》解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论《世说新语》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《世说新语》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《世说新语》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括