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牛津上海版科学七上:11.2.2眼的主要结构及其功能教案
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
本节课的教学内容来自牛津上海版科学七上教材的第11.2.2节,主要涉及眼的主要结构及其功能。教材中详细介绍了眼球的结构,包括角膜、瞳孔、晶状体、视网膜等,并解释了它们各自的功能。此外,教材还简要介绍了视觉的形成过程,包括光线经过眼球各部分的折射作用,最终在视网膜上形成倒置的物象,再通过视神经传送到大脑皮层的视觉中枢,形成我们所看到的图像。
在本节课中,学生将学习眼球的各个部分及其功能,理解视觉的形成过程,并通过观察和实验等活动,加深对眼科学知识的理解。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括科学探究能力、生命观念和科学思维。学生将通过观察和实验等活动,培养科学探究能力,学会提出问题、假设、设计和实施实验,分析结果并得出结论。通过学习眼的主要结构及其功能,学生将建立生命观念,理解生物体的结构和功能相适应的原则。同时,学生将发展科学思维,学会运用模型和图像等工具,分析和解释视觉的形成过程。
学情分析
在进入本节课的学习之前,学生已经学习了生物学的基础知识,对细胞、组织、器官等概念有了初步的理解。在知识层次上,学生对于眼球的结构和视觉的形成过程可能存在一些模糊的认识,但尚未形成系统的知识体系。
从能力层次来看,学生具备一定的观察和实验能力,能够通过显微镜观察细胞和组织的结构。在实验操作方面,学生已掌握基本的使用显微镜、制作模型的技能。然而,在分析问题和解决问题方面,学生尚需进一步提高。
在素质方面,大部分学生对生物学感兴趣,具备一定的求知欲和好奇心。然而,部分学生在学习过程中容易产生恐惧、排斥心理,对复杂的生命现象感到困惑。此外,部分学生学习习惯不佳,容易在课堂上走神,影响学习效果。
针对以上学情分析,教师应充分调动学生的积极性,通过生动有趣的导入、直观的模型展示、互动性强的实验环节,激发学生的学习兴趣。在教学过程中,教师应关注学生的个体差异,针对不同层次的学生制定合适的教学策略,引导他们积极参与课堂讨论和实践活动。同时,教师还需关注学生的学习习惯,培养他们良好的学习习惯,提高课堂学习效果。
教学资源
软硬件资源:
1.教室内的多媒体设备(投影仪、计算机等)
2.眼球模型和视觉形成过程的动画演示
3.显微镜和细胞、组织样本
4.实验材料(如瞳孔扩张剂、透明的眼球模型等)
5.教学PPT和教学设计文档
课程平台:
1.校内外科学教学资源库
2.在线教育平台(如氧化铝、爱课程等)
信息化资源:
1.眼球和视觉形成过程的相关视频和动画
2.科学探究和实验设计的在线工具
3.生物学相关在线论坛和学术文章
教学手段:
1.讲授法:讲解眼球的结构和视觉的形成过程
2.演示法:展示眼球模型和视觉形成过程的动画
3.实验法:学生动手操作显微镜观察细胞、组织样本
4.小组讨论法:学生分组讨论实验结果和视觉的形成过程
5.问答法:教师提问,学生回答,激发学生的思考
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕“眼的主要结构及其功能”课题,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解眼球的结构和视觉的形成过程。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
-帮助学生提前了解本节课的主题,为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过故事、案例或视频等方式,引出眼球的主要结构及其功能,激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点:详细讲解眼球的结构,包括角膜、瞳孔、晶状体、视网膜等,并解释它们各自的功能。
-组织课堂活动:设计小组讨论、角色扮演、实验等活动,让学生在实践中掌握视觉的形成过程。
-解答疑问:针对学生在学习中产生的疑问,进行及时解答和指导。
学生活动:
-听讲并思考:认真听讲,积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动:积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动,体验视觉的形成过程。
-提问与讨论:针对不懂的问题或新的想法,勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源:
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